1.怎么学好政治（思想品德）啊
为考大学做准备.. 学习要安排一个简单可行的计划， 改善学习方法.同时也要适当参加学校的活动，全面发展. 在学习过程中，一定要：多听（听课），多记（记重要的政治论点，记重要的题型结构，记概念，记公式），多看（看书），多做（做作业），多问（不懂就问），多复习，多总结.用记课堂笔记的方法集中上课注意力. 其他时间中，一定要保证学习时间，保证各科的学习质量，不能偏科. 每天要保证足够的睡眠（8小时），保证学习效率. 安排适当的自由时间用于与家人和朋友的交往及其他活动. 通过不懈的努力，使成绩一步一步的提高和稳固.对考试尽力， 考试时一定要心细，最后冲刺时，一定要平常心.考试结束后要认真总结，以便于以后更好的学习. 眼下：放下包袱，平时：努力学习.考前：认真备战，考试时：不言放弃，考后：平常心.切记！ 成功永远来自于不懈的努力，成功永远属于勤奋的人.祝你成功.。
2.思想政治品德的表现怎么写
原发布者：乐图数据
政治思想表现怎么写篇一：政治表现1：本人热爱中国共产党，坚决拥护党的路线方针政策，积极向党组织靠拢，在思想和行动上与党中央保持高度一致，并努力学习政治，不断提高自身思想觉悟.同时，自觉用党的先进理论指导客观实践，在平时的工作生活中注重发挥共青团员的党的助手作用，以实际行动做好了党与群众之间的桥梁纽带工作，政治上积极上进.2积极学习政治理论；遵纪守法，认真学习法律知识；爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。本人在思想上积极要求上进，在工作中向党员同志看齐，对党的认识更加深刻。坚持理论联系实际，坚持学以致用。最重要的是运用马克思主义的立场、观点和方法来改造主观世界，端正自己的世界观、人生观、价值观，提高为人民谋福利的自觉性。端正自己的世界观、人生观、价值观上下功夫，实现学于用、知与行、说与做的统一。，坚定共产主义理想和社会主义信念，牢记全心全意为人民服务的宗旨，始终坚持党的基本路线不动摇，永远保持一个共产党员应有的共产主义篇二：政治思想表现自我鉴定鉴定一：政治思想表现自我鉴定个人认为自己比一般的大学生更能吃苦。在证书方面，我或许没有别人的多，而且专业或许也不对口，但是我坚信自己的能力不比别人差，甚至会更出色。在实习的期间，我不仅仅出色地完成教学职责，还协助教务处完成行政工作。我的接受能力比较强，对于用心想要去做的事情也能够全力去做，希望做到以最短的
3.怎样学好,考好政治（思想品德）
开卷考试，顾名思义就是将题目公开，由学生依据教材、在限定的时间内组织试题答案的一种考试方式。
试卷中多数客观性试题学生可直接翻书查找，确实减轻了学生负担；使学生由消极等待发展为主动获取条件进行创造性学习；使老师摒弃了陈旧的“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴”的照本宣科式的教法。 另外学生对开卷考试的认识也存在偏差，最普遍的观点就是“开卷考试很简单，翻翻书、找找答案就行了。”
由于很多学生对书本知识脉络不熟悉，考试时无从下手，真是“翻破书本无觅处，课后饮恨补考去”。 面对诸多问题，切实转变观念，提高教师业务素质，激发和提高学生的创新意识和创新能力已成为一项迫在眉睫的任务。
一、夯实基础 要想运用知识，首先要能够理解知识并在记忆中随时再现知识，才有助于提高分析问题和解决问题的能力。 开卷考试命题灵活，试题源于课本，但又高于课本，重在考查学生对知识的理解和应用水平。
这就要求我们在复习过程中必须坚持知识、能力、觉悟相统一的原则，寻求最佳方法，提高复习质量。 虽说开卷考试不是一味追求高难度，但也不是随手可抄的。
如果不下功夫，是难以取得好成绩的。学生平时要把重点放在记忆上，如果学生掌握的知识较少或在记忆中再现出来的知识似是而非，那就谈不上正确地运用知识去解决问题。
因此，在复习中笔者重点抓基础知识的落实，让学生读熟教材，掌握基本概念、基本原理和基本观点，要求学生在理解的基础上记住其含义，能复述其主要内容，并迅速而准确地找到它们在教材中的位置，为考试时翻阅教材作好准备。 另外，笔者采用“列表法”和“抓主线法”，带领学生对知识点进行系统梳理，对章节内容进行归纳，通过归类、比较，掌握知识的纵横联系，突出重点，化解难点，抓住关键，由点到线，由线到面，通过穿线总结，帮助学生从宏观角度把握课本的知识结构，建立起知识的内在联系，使基础知识条理化、系统化，达到融会贯通、举一反三的目的。
二、培养能力 多角度分析问题，答案不具有唯一性是开放性试题的灵魂，也是此类试题发展的方向。这就要求教师从培养学生的创新精神和实践能力入手，以适应学生未来发展的需要为着眼点来把握自己的教学与评讲。
开卷考试侧重考查学生运用知识的能力，要求学生用“个性”的思路去理解大家面临的“共性”的问题，那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习方式面对这种考试模式已经失去了市场。 笔者通过编制一定的“习题”来培养学生分析问题和解决问题的能力，这种方式在查漏补缺的同时也巩固了学生所学知识，避免了死记硬背和照搬照抄现成答案的情况。
“习题” 设计要灵活多变、富有目的性、思考性和运用性，要体现层次性、多样性、针对性和启发性，难易程度适当，使好生吃得好，差生吃得饱。题型要多变，答案简明、扼要，注重对学生进行发散思维、聚合思维等训练，从而来提高学生审题能力、判断能力、辨证思维能力和表达能力。
三、学法指导 立意多元化、设问窗口多方位、答题多角度、采意不采点评分是开放性试题具有的鲜明特点，让学生学会筛选、甄别有效信息也是开放性试题的一个重要特点。 开放性试题使学生面临没有标准答案可背的“窘况”，“死记硬背”、“临时抱佛脚”的方法肯定行不通。
这就要求教师必须加强对学生学习方法的指导，让学生学会运用新的学习方法适应侧重能力考查的开卷考试，“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”相对于教师而言，深刻理解“授人以鱼，不如授人以渔”的哲学含义，在教学实践当中，注重学生学法能力的培养，提高学生的学习实效及应考的技巧和能力。
引导学生查阅资料是开卷考试中的一项关键的能力，很多学生盲目翻阅，浪费了宝贵的时间，所以笔者侧重在此给予指导。把知识分类注明，明确次重点，掌握查阅客观题和主观题资料的不同方法，指导学生养成按顺序答题的好习惯，提高查阅的针对性、目的性和效率。
附：开放性试题解答方法： 答题思路：“是什么、为什么、怎么办”。 指导思想：“精析题意、回归教材、注重发散、表达严谨、创新思维”。
1. 以本为本法——以《考纲 》为本、以教材为本； 目的：抓住复习主线，避免“题海战术”。 2. 抓基本点法——基本概念、基本原理和基本观点； 目的：对基本知识点“有的放矢”，避免“大海捞针”。
3. 寻找与新教材中相吻合的“社会热点”； 目的：理论联系实际，剖析社会问题，避免“闭门造车”。 4. 理清思路法——按“单元—课题—框目—内容”的逻辑结构形成知识网络图； 目的：理清思路，把握脉络，避免“盲人摸象”。
5. 列表法——汇总关联知识点，制成表格；。
4.对于思想政治教育专业的同学,在学习专业知识的课堂上,如何能使同
（一）开展形式多样的实践活动以转变教师的教育观念和教学理念观念是行动的灵魂，教育、教学观念对教学起着指导和统率的作用，确立新的教育、教学观念，是教学改革的首要任务。
虽然新课程改革已推行了几年，但当前中学教育还没有摆脱应试教育阴影的笼罩，而在应试教育观念尚未获得根本转变的情形下，学校所实施的教学改革变的缺乏成效。许多教师的课堂教学还是传统的教学模式——即重知识传授，轻能力培养，特别是创新能力的培养。
要改变这种局面，可通过多种活动或方法来渗透新课改的先进教育、教学理念，逐渐转变教师的教育、教学观念，具体行动：第一，组织学习与开展培训活动。组织教师积极学习先进教学理论，积极学习思想政治新课程标准，认真领会课程目标、内容标准、实施建议的实质。
另外，对教师在新课程的理念与创新、新课程与学生发展、新课程与教师角色转变、新课程与评价改革、新课程与学习方式的变革等方面进行培训，使教师对本次课程改革有一个全新的认识。第二，围绕思想政治新课程标准，开展扎实有效的教研活动。
如：新课型、新教法观摩研讨；组织骨干教师到新课改成果较好的实验区观摩学习，并将学习心得通过讲示范课、交流研讨会等形式辐射下去；听看有关课程改革的专家、专题报告等，在活动中逐渐转变教师的教育、教学观念。第三，在学习新课改实验区教改经验的基础上，组织骨干教师进一步修改、完善思想政治课堂评价细则，以便更好地指导、评价教师的课堂教学，促使其不断改进教学行为，促进学生主动、健康的发展。
（二）根据新课程标准和学校实际教学情况，灵活多样地采用多种教学方式组织教学新课程的课堂教学拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会生活的距离，使人们不由得感到一场真正的课堂教学改革已悄然而至。但实践教学中，教学方式落后，重形式轻内容等问题存在的原因主要是：对新课程进行抵触，唱反调；有些教师对新教学方式理解有偏差，如对什么是合作教学、探究教学理解不到位；还有一个重要的原因是学校急功近利的管理思想，只强调要求教师尽快展示新的教学方式，从而导致教师只注重教学形式而忽略了实际教学内容。
解决这些问题，可以对症下药采取以下措施：首先，对对新课改持抵触情绪的教师，思想上进行积极开导，并安排这些教师多参加优质课教学活动，使其亲身体会新课程改革的重要性及意义；其次，学校管理者在新课程改革上应采取循序渐进的措施，逐步按照新课程要求开展各项改革，切忌急功近利，同时多学习其他取得重大进展的学校的好的经验做法，并结合自己学校实际情况借鉴、吸收，安排教师参加各种相关培训和优质课观摩活动；最后，教师要认真领会新课程理念、标准及相关要求，并将精神贯彻到实际教学中，研究各种教学方式，并将其与实践相结合，如对启发式教学，要注重内容与形式的有机统一，理论与实践的统一，学生自己发现问题和教师创设问题情景相结合，鼓励学生发现问题，同时还要融洽师生关系，为启发式教学营造良好的氛围。在新的思想政治课教材中必须使学生的活动时间和空间得到有效保障，并倡导通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动学习。
（三）根据实际教学需要，积极开发地方课程和校本课程新教材要根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，在内容的设计上，注重改革学生呆板僵化的学习方式，引导学生进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟和反思活动，从而实现学习方式的多样化，拓展学习的时间和空间。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力。
针对国家教材版本单一的情况，可以通过开发适应各地区、民俗、学校需要的地方课程和校本课程来弥补，满足国家教育的需要。地方课程是由地方主管教育部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方社会发展及其对学生发展的特殊需要，充分利用地方课程资源所设计的课程。
地方课程的开发应以地方社会生活和社区发展的现实为依据进行系统设计，向学生传授参与社会生活和社区发展应具有的思想意识、价值观念和关于地方和社区的基础知识如地方和社区历史、文化、经济、社会、自然、环境等，以及参与社会生活的 基本能力。各个地方课程资源不尽相同，其开发途径和实施方式要多种多样，不可千篇一律。
地方教材的开设形式应灵活多样，例如学科渗透、专题讲座，单独开设让学生选修、活动教学等，主要有：课本、活页材料、专题讲座资料、画册、印象制品、电影电视等。校本课程是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程，是通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用当地社区和学校的课程资源开发的多样性的、可供学生选择的课程。
校本课程是发展学生兴趣，形成学生特长的基本途径，是培养多种人才，满足社会多样化需求的重要措施，是体现与发挥学校办学特色，促进教师专业化提供和个性化发展的。
