1.如何提升信息技术教师的专业素养
一、明确职责、正确定位自己 信息技术教师在学校确实身兼数职：电脑维修、机房管理、网站建设、文印工作、财务报表学籍管理等，只要与电脑沾得上边的事，我们信息技术教师都有份。
这些好象与我们信息技术教学工作没有关系，但为什么我们又在做呢？是我们信息技术教师没有地位？由于信息技学不列为考试范围，虽然在大力提倡素质教育的今天，各个学校都有所谓的主、副学科之分。无论是学校领导、主科教师，还是学生及家长从心里都不会十分重视副科的教学和学生自身的全面发展，他们要的是分数、要的是学生考入重点学校。
其实，作为信息技术教师也不难发现，除了信息技术学科以外，音乐、体育和美术同样是副科，这些老师的地位如何？据我了解，他们的地位也比信息技术教师高，这又是为什么？其原因很简单，高考有艺术、体育专业报考，但没有信息技术这个专业。这种情况下，关键在于我们自己怎么去看待问题，在工作教学中怎样正确地给自己定位。
（1）先要上好每节课。 信息技术教师首先是教师，教师的根基在课堂上，教学是教师的主要任务，所以信息技术教师先要上好每一节课。
教师传授科学知识，科学知识本身意味着严谨性和规律，因而容不得教师丝毫懈怠和疏忽，备课、上课都要严肃认真。许多学科教师反映学生很喜欢信息技术课，大部分原因或许源于网络或游戏的吸引。
这时信息技术教师能因势利导，调动学生学习信息技术的兴趣和积极性，教师在认真备课前提下精心组织课堂，这节课离成功也不远了。教师的课上得精彩，学生在你的课堂有收获，也得到学生认可，那么这种信息反馈给学校和家长，通过良性循环，所有人不仅尊重你更认可信息技术课的价值。
我们是否认真备课、精心组织课堂？只有我们认真对待这门课，认真上好每节课，才能从根本上改变自己的地位和待遇。 （2） 明确教师职责和理想 教师是履行教育教学职责的专业人员。
教师的崇高职业理想是把从事教育事业、培养社会主义的合格建设者和接班人，它是衡量自身价值的尺度，也是教师实现人生价值的动力。作为信息技术教师我们要树立教育事业心、有教育责任感，不能认为自己是“副课”教师，随便应付，我们传达给学生的不仅是知识和处理问题的方法，在学生身心方面都要给以关心爱护。
信息技术课堂有其特殊性，在机房上课比较轻松，教师需要传达的思想及认识学生不一定能领悟到，偶尔在教室安排一节课，变换一种环境和交流方法，效果比较好。为了责任和理想，我们要勤于思考，淡泊名利，以平常心态踏实工作。
只要努力就会有收获，不仅收获了人才，还收获真挚的师生感情。 （3） 多出教学成果 虽然大力倡导素质教育，但各个学校都存在主、副学科之分。
信息技术属于副课之列，同样命运的音乐、美术、体育，这些教师他们地位怎样？在为他们担忧时，我们发现许多学校音乐、美术或体育教师辅导的特长生竞赛或高考，成绩是硕果累累。这些教师怎能没地位！地位是自己争取不是别人给的。
信息技术的方面的竞赛不少，只要精心组织、辅导，会取得一定成果，这也是体现价值之所在，提升自我、实现自我的过程。一旦有了教学成果别人就另眼相看，也认识到信息技术学科有自己存在的意义与价值。
二、要提高信息技术教师自身素质 信息技术教师队伍决定着信息技术课的教学质量，提高信息技术教师自身素质势在必行。我认为，信息技术教师应从以下几点提高自身素质。
（1）提高教师的专业技能。 学科间的相互综合已成为知识创新的重要力量。
因此，为了适应发展的要求，真正做到对知识的融合贯通，这就要求教师在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文化科技知识和教育科学理论。科技的迅速发展，要求每个劳动者在知识、技能方面都要有一个较大的突破，所以教师在具有宽广深厚的专业知识下还应提高专业技能。
教师的专业技能包括教学技巧和教学能力，它们与教学活动密切相关，并在活动中展示出来。教学技巧可以控制课堂气氛和学生的注意力；教学能力直接影响着教学目标，主要体现在实施教学的能力。
通过处理人际关系的能力、组织管理能力、更新知识和创新的能力的综合能提升实施教学的能力。与其他学科相比，信息技术课缺少现成的教学经验供我们借鉴，教师可以依据教育学、心理学等理论，根据自己的教学实践总结一套教学经验，再主动和同事交流心得，不断学习、完善，来提升自身能力。
（2）掌握新课程理念。 随着教育的不断改革，信息技术教育不仅是传授计算机基础知识，而是要把计算机作为一种工具来提高学生的素质，培养学生具有获取信息，传输信息，处理信息和应用信息的能力和素养。
信息技术学科知识更新快，如果学生的知识、技能完全依赖教师的教导，那只能被时代淘汰，所以要重视可持续发展，为学生打造终身学习的平台。培养学生解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践。
如果缺乏教育理论和教学教法的教学过程，虽然技术过硬，但教学效果却不一定好。 （3）要有自学的能力 信息技术学科的知识内容浩瀚无边、更新快，不断出现的各种应用软件铺天盖地，网络技术的发展瞬息万变，网络。
2.如何提高信息技术自身学科素养
首先，要有“教”的能力。
要提高教学能力，必须先更新自己的教育理念，以新的教育理念武装自己的头脑。理念影响着教育行为，从新课程教材改革的趋势和具有的特点看，新课程、新教材的改革是与先进的教育教学理念一致的。
如果教师缺乏对先进教育教学理念的理解，将直接影响到新课程教材实施的效果，因为缺乏先进教育教学理念指导的教师，就不会理解课程教材改革的精神，难以达到预期的效果。 “他山之石，可以攻玉”，积极学习新的教育教学理论，掌握新课改精髓，固然是提高教学能力的重要理论基础，博采众长，多学习其他老师的课，亦是快速提高自己的重要途径。
我们经常会为其他学科的教师制作课件，在这过程中不要把自己置身事外，不要以旁观者的身份只是单纯的制作课件，而应把它作为一个学习的机会。学习在课堂上如何渗透新的教育理念，如何体现新的教育思想，学习语文课堂的生动优美，学习数学课堂的简洁严谨。
虽然信息技术课大多以操作性的内容为主，但这并不能成为你的课堂索然无趣的理由，信息技术的课堂上，我们也可以创设情景，可以分小组教学，可以实验，可以探究，可以创新，既可以追求内容上的丰富，也可以追求形式上的多彩。 与语数外学科相比，信息技术学科还有额外的“惊喜”，那就是对于同一节课，我们有更多的时间去推敲、揣摩、锤炼。
我教五年级十二个班的信息技术课，同一节课要到十二个不同的班级去教，如果抱着交差事，敷衍了事的态度，拿着教案照本宣科，那么不仅学生不会对课堂感兴趣，就连自己都会觉得课堂毫无生气。我的方法是：以教案为框架，不断地在课堂上发现问题，迸发新的灵感，在后面的课堂去解决问题，去实践想法，这样越往后你的想法越多，你的课堂越精彩，最后还要对精彩的课堂案例及时总结，归纳成文。
其次，要有“师”的内涵。 “师者，传道授业解惑也”，教师的职责就是传递知识，为学生答疑解惑，但信息技术这门学科知识更新频繁，而且新的知识体系层出不穷，有些知识你刚刚掌握，它就已经落伍了，导致信息技术教师要花费更多的时间在业务学习上，以保持自己知识结构的新鲜度。
我觉得在扩展自己内涵方面要做好以下的事情： 1、关注前沿技术。学生问老师一个问题，你都没有听说过，不知如何解答，相信这是一件非常尴尬的事情。
为了避免此类情况的发生，可以从网络上订阅这方面的邮件，它会定期向你的邮箱投递资料，省去你上网搜索的时间。另外，由于教材的原因，大家往往会忽略微软以外的技术，从长远来看，开源的技术也需要我们去关注。
2、发展自己的核心能力。计算机技术包罗万象，如数据库技术，多媒体技术，办公自动化，程序设计，自动化控制等等，我们当然不可能全部熟悉，必须从中选择贴近教学、感兴趣、有能力去掌握的部分重点发展，在这个方面做到最强，形成你的核心能力。
这也懂一点、那也懂一点，其实和这也不懂、那也不懂是一个意思，如果没有自己的专业技能，就无从谈地位的提高。 第三，处理好其他事务。
虽然信息技术教师的核心工作就是教学生和提高自身业务能力，但是对于学校的一些其他事务我们还必须要做，既然躲不掉，那么用最少的时间来完成他们，实际就是给你腾出更多的时间来完成自己的专业化进程。 1、教师培训。
如果你不想老师们遇到任何一点小问题都来找你，那么教师培训绝对是个“事半功倍”的好点子，我建议你把这件事做好，而且我想学校也是非常支持你来做这些事情的。在培训的时候，可以根据学科特点来进行，语、数老师学习常用的办公软件，特别是字处理软件，写论文、出试卷都非常方便；英语老师可以学习Flash，可以做出生动活泼的课件；美术老师学习Photoshop、Flash等与图像处理相关的软件；音乐老师则要向他们介绍一些打谱软件。
2、培养团队。“一个篱笆三个桩”，一个人的力量终究有限，如果你觉得应付这些杂事已经力不从心，那说明你得赶快发展“队员”了。
组内的老师肯定是队员的首选，一些对电脑技术感兴趣、有一定基础的老师，也是可以发展的潜在力量。团队成员之间要经常互相交流，切磋技艺，共同提高。
3、常规事件的处理程序。把你平时要处理的那些“鸡毛蒜皮”分类，把解决它们的步骤写成文字，用一二三四列出来发给老师们参考，当他们遇到这些问题的时候参照执行。
比如有老师不能上网了，按照参考步骤进行五项测试，其中第三项测试没有通过，那就看第三项的处理办法，解决之后再进行余下的测试，直至解决问题。这样的好处是一些小问题、可以自己解决的问题教师们可以自己解决，就算按参考步骤没有解决，也可以节省你的时间，因为有一些步骤先前已经测试过，而且如果你考虑得足够全面的话，大部分的问题都可以由教师自己解决。
提高自己是我们的目标，但是在实现方式上却没有统一的模式，“戏法人人会变，各有巧妙不同”，每个你都有自己的特点，应该有你自己的路。
3.如何提高自己的信息能力
1）运用信息工具的能力：能熟练使用各种信息的采集工具，编译工具、发送工具、存储工具。
（2）获取信息的能力：能够根据自己的学习目标主动地多途径地搜集各种学习资料与信息，能熟练使用阅读、访问、参观、实验、资料检索、电子视听等获取信息的方法。 （3）处理信息的能力：包括鉴别、筛选、分析、综合、抽象、概括、记忆、表达信息的能力。
（4）创造信息的能力：善于运用创造性思维、灵感思维与发散思维方法，通过比较分析、相关分析，寻找信息生长点，发现与创造新的信息。 （5）表达信息的能力：能用恰当的符号把对自己和他人有益的信息进行译码、编码与改造，使表达信息的符号简洁、流畅、鲜明、易懂、富有感染力和个性特色。
（6）发挥信息的能力：善于运用外界信息改进学习方法，调整学习计划，善于扩充自己的知识信息库与学习方法库，能最大限度地发挥出所发现和占有信息的教育效益和社会效益。 （7）信息协作意识与能力：有正确的人生观、价值观，能够自觉清除信息垃圾，避开有害信息，抵制不良信息的侵蚀和干扰。
4.增加专业知识
1、多写文章，多发表个人的见解，增加个人思考的机会
2、大量看书，“书中自有黄金屋”，多读书，读好书，如果是选择
自学，前提是一定要选好书籍
3、多和圈内的高手交流，听君一席话，胜读十年书。学问学问不
懂就要问，如果遇到自己不明白的问题，多问问身边的人，虚心地请教，方能有所获。
4、建立个人文件管理系统，不断整理自己的原创。
5、参加系统学习，找到短板，快速学习。
首先不是去先去寻找要学什么，而是先学会分辨，这样理解吗？你不是要先到处去找，但是要先学会怎么去分辨。你刚才也提到了，学到不正确的方法是有害的，所以呢，我们首先第一步要学会的是怎么去分辨、判断，这个能力是可以学的，大多数国内现在碰到的问题就是欠缺这一个点——怎么去判断。
所以，的确是要经历过好多次的失败，一个人才可能做成功。可是如果他一直都是在失败中，他从来没有成功过，也就是说，没有做出过好的业绩，他根本不知道怎么做成功的。好比说做销售业绩、带团队、开公司做的业绩。他做一次成功，可能还不见得足以证明；如果他有三次、五次、八次的这种成功经历，那就可以比较明确——他已经搞清楚了。那你再去跟他学这些东西，不管是跟他上课，或是看他的书，都会比较保险一些，你说有没有道理？
5.如何提高信息技术自身学科素养
首先，要有“教”的能力。
要提高教学能力，必须先更新自己的教育理念，以新的教育理念武装自己的头脑。理念影响着教育行为，从新课程教材改革的趋势和具有的特点看，新课程、新教材的改革是与先进的教育教学理念一致的。
如果教师缺乏对先进教育教学理念的理解，将直接影响到新课程教材实施的效果，因为缺乏先进教育教学理念指导的教师，就不会理解课程教材改革的精神，难以达到预期的效果。 “他山之石，可以攻玉”，积极学习新的教育教学理论，掌握新课改精髓，固然是提高教学能力的重要理论基础，博采众长，多学习其他老师的课，亦是快速提高自己的重要途径。
我们经常会为其他学科的教师制作课件，在这过程中不要把自己置身事外，不要以旁观者的身份只是单纯的制作课件，而应把它作为一个学习的机会。学习在课堂上如何渗透新的教育理念，如何体现新的教育思想，学习语文课堂的生动优美，学习数学课堂的简洁严谨。
虽然信息技术课大多以操作性的内容为主，但这并不能成为你的课堂索然无趣的理由，信息技术的课堂上，我们也可以创设情景，可以分小组教学，可以实验，可以探究，可以创新，既可以追求内容上的丰富，也可以追求形式上的多彩。 与语数外学科相比，信息技术学科还有额外的“惊喜”，那就是对于同一节课，我们有更多的时间去推敲、揣摩、锤炼。
我教五年级十二个班的信息技术课，同一节课要到十二个不同的班级去教，如果抱着交差事，敷衍了事的态度，拿着教案照本宣科，那么不仅学生不会对课堂感兴趣，就连自己都会觉得课堂毫无生气。我的方法是：以教案为框架，不断地在课堂上发现问题，迸发新的灵感，在后面的课堂去解决问题，去实践想法，这样越往后你的想法越多，你的课堂越精彩，最后还要对精彩的课堂案例及时总结，归纳成文。
其次，要有“师”的内涵。 “师者，传道授业解惑也”，教师的职责就是传递知识，为学生答疑解惑，但信息技术这门学科知识更新频繁，而且新的知识体系层出不穷，有些知识你刚刚掌握，它就已经落伍了，导致信息技术教师要花费更多的时间在业务学习上，以保持自己知识结构的新鲜度。
我觉得在扩展自己内涵方面要做好以下的事情： 1、关注前沿技术。学生问老师一个问题，你都没有听说过，不知如何解答，相信这是一件非常尴尬的事情。
为了避免此类情况的发生，可以从网络上订阅这方面的邮件，它会定期向你的邮箱投递资料，省去你上网搜索的时间。另外，由于教材的原因，大家往往会忽略微软以外的技术，从长远来看，开源的技术也需要我们去关注。
2、发展自己的核心能力。计算机技术包罗万象，如数据库技术，多媒体技术，办公自动化，程序设计，自动化控制等等，我们当然不可能全部熟悉，必须从中选择贴近教学、感兴趣、有能力去掌握的部分重点发展，在这个方面做到最强，形成你的核心能力。
这也懂一点、那也懂一点，其实和这也不懂、那也不懂是一个意思，如果没有自己的专业技能，就无从谈地位的提高。 第三，处理好其他事务。
虽然信息技术教师的核心工作就是教学生和提高自身业务能力，但是对于学校的一些其他事务我们还必须要做，既然躲不掉，那么用最少的时间来完成他们，实际就是给你腾出更多的时间来完成自己的专业化进程。 1、教师培训。
如果你不想老师们遇到任何一点小问题都来找你，那么教师培训绝对是个“事半功倍”的好点子，我建议你把这件事做好，而且我想学校也是非常支持你来做这些事情的。在培训的时候，可以根据学科特点来进行，语、数老师学习常用的办公软件，特别是字处理软件，写论文、出试卷都非常方便；英语老师可以学习Flash，可以做出生动活泼的课件；美术老师学习Photoshop、Flash等与图像处理相关的软件；音乐老师则要向他们介绍一些打谱软件。
2、培养团队。“一个篱笆三个桩”，一个人的力量终究有限，如果你觉得应付这些杂事已经力不从心，那说明你得赶快发展“队员”了。
组内的老师肯定是队员的首选，一些对电脑技术感兴趣、有一定基础的老师，也是可以发展的潜在力量。团队成员之间要经常互相交流，切磋技艺，共同提高。
3、常规事件的处理程序。把你平时要处理的那些“鸡毛蒜皮”分类，把解决它们的步骤写成文字，用一二三四列出来发给老师们参考，当他们遇到这些问题的时候参照执行。
比如有老师不能上网了，按照参考步骤进行五项测试，其中第三项测试没有通过，那就看第三项的处理办法，解决之后再进行余下的测试，直至解决问题。这样的好处是一些小问题、可以自己解决的问题教师们可以自己解决，就算按参考步骤没有解决，也可以节省你的时间，因为有一些步骤先前已经测试过，而且如果你考虑得足够全面的话，大部分的问题都可以由教师自己解决。
提高自己是我们的目标，但是在实现方式上却没有统一的模式，“戏法人人会变，各有巧妙不同”，每个你都有自己的特点，应该有你自己的路。
6.如何在信息技术教学中提高学生的信息素养
如何在信息技术教学中提高学生的信息素养1. 以解决实际问题为教学主线，整体设计课程从前面的阐述中知道，无论是信息意识、信息能力，还是信息道德，都体现在解决实际问题的过程中。
因此，结合本学科的实践性特点，培养信息素养首先要以“解决实际问题为教学主线，整体设计课程”。创设学生熟悉的、贴近学生生活的教学情境，充分挖掘信息技术在生活实际中的应用，将教学内容巧妙地设计在一个个真实的实际问题中。
倘若学生每次课都在经历利用所学信息技术知识与技能解决实际问题的过程中度过，长期下来，他们的信息意识就会逐渐增强，信息能力就会不断提升。在保证教学目标的前提下，这种设计有时需要调整教学内容顺序，有时需要对一些内容进行增删。
这就要求教师对本学科专业有深刻的理解，需要教师的智慧和创造，更需要教师在长期的教学实践中历炼和探索。案例一：高中《信息技术基础》模块教学内容整体设计教学内容实际问题信息及信息技术文字信息加工与表达就“我所理解的信息”“我印象最深刻的信息特征”撰写报告。
就信息技术的4个核心技术列举实例；分析一个信息技术综合应用实例；畅想信息技术未来。信息获取文字与表格信息加工与表达撰写搜索引擎研究报告。
（注：将教学内容搜索引擎的历史、发展、工作原理、分类、网上信息搜索策略与技巧、搜索引擎比较、网上信息下载、大规模文字加工等内容融入其中。 ）两人合作撰写自助游计划。
（注：嵌入信息获取的一般过程与方法、信息来源的多样性、信息评价、文字与表格信息的表达等内容，并让学生体验信息获取的全过程。）多媒体信息采集、加工、集成、表达与交流小组合作制作多媒体综合作品“我的校园我的同学”。
（注：以学生展示最熟悉的校园生活为载体，融入了图像、动画、音视频信息的采集与加工、集成、表达与交流等内容。）表格信息加工与表达“我的校园我的同学”作品评价信息资源管理日常作业管理。
（将信息资源管理的内容与日常学生的作业管理相结合。）2. 以自主创作为课堂核心任务，让学生充分地“想”培养信息素养的第二个途径是，在解决实际问题的过程中，要以“学生应用所学内容进行自主创作”作为每节课的核心任务，给学生独立思考、充分创意的空间。
具体操作时，教师在课堂上通过范例重点讲方法、讲原理，学生实践时首先需要去发现、去思考所学内容能够应用到什么地方，可以用来解决身边的什么问题，并构思作业内容，确定目标，然后再应用所学去实现既定目标。作业不给统一样式，没有模仿的样例，只有具体要求。
每个学生的作业内容都需要自己创意，像作文一样各不相同。案例二：“图像信息加工”第一次课堂实践内容实践内容及要求（1）以小组为单位就坐，便于互相帮助。
（2）每位学生围绕小组主题确定自己本次作业的内容。注意小组成员间作业内容要衔接和互补。
（3）作业内容积极向上，不制作对学生和教师不利的内容。（4）使用他人肖像要征得本人同意。
（5）根据作业内容，从小组采集的素材中选取恰当的图片作为素材。（6）根据作业内容，恰当运用选取、自由变换、图章、橡皮、修补等工具，对所选素材进行修改、合成、拼接等加工处理，实现自己的目标。
（7）每位学生至少制作1个作品。作品要注明作者姓名。
保存与提交要求（略）评价量规【案例说明】本案例是“我的校园我的同学”的一部分。事先学生已经分组，围绕大主题确定了小组主题，撰写了小组主要内容及计划，并根据计划采集了素材。
课上，教师讲解了图像处理工具PhotoShop的基本用法，并通过范例讲授了选取、修改、合成、拼接图像的方法和原理。学生为完成这个实践内容，首先要围绕小组主题，思考他要用本节课所学内容为小组最终的作品实现些什么，并进行自主创意；其次要思考自己的想法是否可行，是否符合小组主题，是否能够应用当堂所学内容；最后要利用所学知识与技能实施自己的创意，完成作品。
这样的课堂，强调的是发现并解决“能够应用信息技术解决”的问题，挑战的是学生的想象力、创造力和信息意识，锤炼的是学生的信息能力和解决问题的能力，丰富的是学生利用信息技术解决实际问题的经历。长期经历这样的课堂，学生的信息意识和信息能力自然会得到大幅度提高。
3. 根据学科特点重组课堂结构，让学生充分地“做”让学生在课堂上发现问题并应用所学解决问题，需要充分的时间和安静的空间，这也注定了信息技术学科的课堂模式不同于其他学科。一些优质课、公开课，把信息技术课堂搞得热闹非凡，一会儿放录像，一会儿让学生探究，一会儿又分组讨论……短短45分钟被切得支离破碎。
学生忙于应对教师的各种教学活动，哪有安静的时间和空间让学生去“想”和“做”？信息素养怎么能提高？所以，培养信息素养的第三个途径就是，根据学科特点重组信息技术课堂，给学生充分实践的时间和空间。由于信息技术学科的特殊性，目前学生还不能在课后做作业，为了抓好巩固这一环节，教师必须留出时间让学生在课上做作业。
既然如此，课就不能再上成讲解、练习、再讲解、再练习的模式，而应该将课堂练习与课。
