1.招聘辅导员考察的知识水平和业务能力具体怎么考试啊
你好 我刚考过 还不知道结果
给你分享一下
笔试 考了简答 案例 论述 三个体型 涉及科学发展观 政策热点 学校校训特色什么的 案例就是分析学生活动包括组织策划 论述范围较广涉及高校文化 活动 等方面
面试 大概2分钟自我介绍 3分钟工作阐述 还有一道情景模拟题
心得 面试时其实题都不难 都是实际中常碰到的 但是很紧张 大概有二三十个评委老师 要是不紧张的话肯定能发挥的更好
希望你复习时要有方向 面试时别紧张 祝你好运
补充一下 我考过了 哈哈 第二名
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3.2016年哈尔滨学院专职辅导员招聘,面试考核方式是什么
目前，2016年哈尔滨学院专职辅导员招聘17人公告已经发布，根据公告可知：
(1)确定面试人选。
笔试结束后，将笔试卷面成绩与政策加分相加合成为笔试成绩，按招聘岗位1:3的比例由高分到低分的顺序确定进入面试人选。不足1:3比例的岗位，哈尔滨学院公开招聘工作领导小组对笔试成绩进行综合分析后设定笔试合格线，在合格线以上的，也可进入面试。既达不到比例又达不到合格线的，取消或缩减该招聘岗位。进入面试人员名单将在哈尔滨学院网站上公布。面试当日出现缺考者，不影响其他考生面试。
(2)面试时间和地点：网上另行通知。
(3)面试方式：结构化面谈。主要测试岗位专业知识、业务素质及潜在能力等。
(4)面试成绩：面试满分为100分， 60分以下者不予聘用。
（三）确定体检考核对象
面试后，将笔试成绩与面试成绩相加合成总成绩，按招聘岗位人数1:1的比例由高分到低分等额确定进入体检和考核的人选。若总成绩出现并列，按面试成绩由高分到低分排序。若面试成绩也相同，将进行面试加试。
面试成绩在哈尔滨学院网站公示3个工作日。
4.什么是生活辅导员
辅导员制度是目前中国大陆高校普遍采取的一种学生管理制度。从事学生的思想政治教育、学生日常管理、就业指导、心理健康以及学生党团建设等方面的工作。每个辅导员一般管理一个或数个班级。 辅导员职责按照高等学校辅导员职业能力标准（暂行）执行。1952年，国家提出要在高校设立政治辅导员；此后，不少高校建立了辅导员制度，1961年，党中央庐山会议上出台专门文件，提出在各高校设立专职辅导员，并得到实施；文化大革命期间，思想政治工作被“四人帮”利用，思想政治工作声誉遭到破坏；1978年，国家教委出台文件，在高校恢复辅导员制度。
高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。
制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。
5.如何对高校辅导员和班主任进行培养、管理、考核
感谢悟空邀请！呵呵，这可是个大题目，其内涵广泛，很难回答。
笔者估计，即使写一本书可能都还不能全面覆盖这个问题所涵盖的内容。因此，笔者择其一点，简述于后，供参考。
依据笔者一隅之见，谈谈班主任考核中的一些问题。这些问题可归属于班主任的“考核”之中，不过笔者所述可能与现今大学里的班主任工作实际有些出入。
所以，所及可能无法定论，但求可以引起注意和讨论，寓意足矣。第一，班主任的工作任务，首要的是协助、指导学生们正常的生活。
这其中包括身体的健康、生理的正常和心理的尽可能完美。如果将班主任的工作重点放在确保全班学生的良好学习结果上，显然是不科学的。
因为，没有一个学生身体、生理和心理的正常作为前提条件（当然，这里不强调其绝对，例如健康方面的感冒发绕可能就无法完全杜绝），后续的学习便是无本之木、无源之水。第二，班主任需要学习和掌握一些必要的医疗保健知识，从而完成对学生的身体保健的监督、指导作用，当然这方面的工作应该有校医的配合与合作。
第三，班主任应该学习和掌握必要的心理保健知识和技能，配合学校的心理保健教师开展学生的心理健康检测、咨询和相关服务工作。一个成千上万学生的大学，无法依靠几位心理教师来完成所有学生的心理保健任务。
第三，班主任要特别重视两个特殊群体学生的监管与指导，其一是来自农村贫困地区的学生，其二是来自城市富裕家庭的学生。 这两类学生都容易在其生存环境的诱导下，在心理、情商、性格和人格方面形成层次不同的缺陷，表现为某些显性或隐性的不正常行为。
在这些方面，班主任值得更多的工作投入，其效价比是很高的。作为一个班主任，将全班绝大多数学生培养为正常的人的功劳，要远远要大于培养出了一两个优秀学生。
第四，班主任应该充分学习和掌握好常见学科（或称通识学科、基础学科）的学习方法与技巧，同时辨识出不同情商水平、性格人格特征的学生所适用的学习方法和技巧，在知悉学生情商和人格状况的前提下，选择适合该学生的学习方法与技巧给予推荐和指导，并实际观察其效用，提高班主任指导的实效。 第五，班主任不可能完成全部与学生相关的工作任务，在学生学习方面，还要承担课程教师与学生的沟通的桥梁，在生活方面要与后勤宿舍管理工作人员及时交流信息，以保护学生的正常生活状态受到保护。
如果学生还有家庭、家人方面的问题，还要与其家人做好沟通与协调，防止不良事件的发生。 最后需要说明的是，这样的班主任是具有很强挑战性的，这样的班主任也是不容易胜任的，这样的班主任是需要奉献足够的智力、情商、技能和心血的，这样的班主任的价值并不比一个普通教授差多少。
所以，他们理所应当得到更多的工作报酬。 。
6.教师专业技术考核标准
⑶熟悉和掌握教学大纲或课程标准（含国家课程方案规定的各类学科课程及综合实践活动课程，下同），积极参加教学改革。
任现职以来在学校教育教学测评中获优秀等次2次以上，并在申报当年由县级以上教育行政部门统一组织的典型课例教学或新课程研究演讲达到优秀等次。 ⑷初中毕业学业考试、高中学业水平考试（或会考）中，所任班级学科平均成绩（等级）、合格率，名列同层次学校前四分之一（省示范高中、市示范中学、一般完中及初中分别在省、市、县市区范围内比较，须有省、市或县级教育行政部门的证明和原始成绩统计表）。
⑸面向全体学生，关注学生差异，开展分层教学，分类指导的教学改革，大面积提高教学质量，在高中、初中、小学（低年级或高年级）的一个教学循环期间，所任学科在县级以上教学质量检测中全班学生的成绩合格率明显提高（须附检测部门提供的所任班级一个教学循环期间检测成绩统计分析表及本人在分层教学、分类指导方面的实施方案）。 ⑹在发展学生的个性特长方面做出成绩。
所带班级的学生在参加教育行政部门批准的高中学科竞赛、科技创新活动、专业技能竞赛以及汇演、汇展、体育比赛等活动中（县城以上普通中小学参加省级以上，音体美学科、农村中小学和职业中学参加市级以上），取得优异成绩并获得奖项（体育竞赛限团体或个人前3名，以上均须附获奖证书或市级以上教育行政部门的证明）。 ⑺职业学校专业课教师，熟练担任技术性较强的教学工作且教学效果显著，在学校组织的评教评学测评中名列参评教师的前三分之一，培养的本专业学生合格率很高，在经济建设中发挥骨干作用，受到用人单位的普遍欢迎（须附学校和用人单位的证明）。
⑻职业学校专业课教师，积极进行“双证书”制度或“产教结合”的实践与探索，所培养的职业学校学生在劳动部门组织的职业资格考核中通过率城市学校达80%、县城及以下学校达60%以上（须附等级证书、资格证书复印件和市级以上教育行政部门的证明）。 ⑼担任职业中学的专业课教师教学成绩显著，并积极参加相应行业工种考试，取得高级资格或取得相应系列中级以上专业技术资格（须附学校证明和等级证书或资格证书）。
二教研员 1、具有科学先进的教育教学思想理念，有一定的教育学、教育心理学理论，掌握教学工作的一般规律，能运用科学的方法进行教学研究，积极组织并参与课程改革实验，注意发现、培养优秀教师，总结推广先进教学经验（须附组织课程改革实验方面的计划、总结材料或参加本地课改评选工作的材料）。 2、对所任学科具有系统、扎实的基础理论和专业知识，有丰富的教学实践经验。
任现职以来，必须有在中小学任教（或兼课）1年以上的经历。 3、有很强的组织、指导、管理教学实践活动的能力，能组织开展多层次、多形式的教育、教研活动（须附组织本地区教研活动的计划，以及本人开展教研活动的工作总结等书面材料）。
4、能深入基层，为教学第一线服务，经常深入学校开展校本教研、帮助广大教师钻研、掌握课程标准和教材，不断改进教学方法。（须附在一定层次教学研讨会上就课程标准、教材或教法、学法改革方面的书面发言稿或文章及开展校本教研、进行专业引领的书面报告材料，近3学年原始规范的听课笔记）。
5、按照素质教育要求，能做好新课程的发展性评估工作；或在参与组织教育部和省教育厅批准的统一考试工作中，能正确把握命题导向或做好试卷分析工作（须附课程评估或考试改革研究，如学生发展性评估研究，教师评估、教学评估研究，试卷分析等方面的材料或文章）。
7.求一个辅导员考核制度要详细谢谢
为进一步加强学生工作队伍建设，根据《商丘职业技术学院辅导员工作考核办法》的有关要求，通过科学、民主、公正的考核方式为辅导员队伍开辟上升通道和分流途径，激励广大辅导员进一步做好工作，对专职辅导员进行的工作进行两级考评，通过对学生宿舍、班级卫生、辅导员考勤、好人好事等十几项指标，进行合理量化积分，现将我系有关辅导员考评制度如下：（一） 做好班级的量化积分管理 班级管理涉及到每周的卫生情况，收集由学生会干部整理好的卫生检查统计表，做好存档工作。
上交的好人好事活动总结及时存档输机，做到准确无误。班级出勤人数做好登记，尤其是在一些小长假前后做好班级学生的稳定工作，这些尤为重要。
每周所开的团课情况及时要求上报。搞好班级文化建设，寒暑假调查报告的书写情况，班级工作日志的检查情况分别做好存档工作。
（二） 做好辅导员深入宿舍的工作 宿舍是学生在校的家，辅导员深入宿舍的工作也是我们做好管理的关键，我们要求辅导员每周都要深入宿舍，去了解学生的有关情况，遇到的一些突发事件要及时处理或上报上级领导，之后做好登记工作，宿管中心每周都有简报，做好简报的搜集装档工作。 （三） 做好学生测评工作 按照学院要求，做出辅导员的学生评议工作，学期末每班抽取同等数量的学生针对评议单上的的指标给老师打分，做好的测评结果，进行总结整理，加总分再求平均分计算出辅导员所在班级的得分。
（四） 重大事件的考评 辅导员对于班级奖学金、励志奖学金、助学金发放上是否公平合理，有无重大违纪事故，考试期间卫生安排情况、晚上有无亮灯现象、一些重要场所好人好事情况分别做好登记。（五） 辅导员日常工作的管理 辅导员在每学期初，是否能准时上交本班工作计划，平时例会是否能按时出勤，期末工作总结是否上交这些都作为考评的依据。
根据以上各个量化测评指标，进行相应的积分核算，并结合院直考核确定本年度的优秀辅导员。我院对辅导员队伍十分重视，实施的是有别于专业教师的院、系二级考评办法，在量化积分时，系里考评占70%，学生处及院直机关考评占30%，在考评时力求以定量测评为主，主官测评为辅。
坚持公正、公平、透明的原则进行。其目的是评出真优，评出干劲，评出好的效果。
