1.高校教师应具备哪些教育能力
一、良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。
1、教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”
苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。
2、教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。
随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。
3、教师应具有教育科学理论修养。苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。”
科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好的实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。
二、较强的教学研究能力 能力是指“直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的一种个性心理特征。”教师不仅要有广博的知识，还需要具备适应学科特点的教研能力。
1、良好的语言表达能力。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。”
语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。由于条件的限制，很多实事不能再现，需要教师依靠语言表达，把丰富的知识通过口头传授给学生。
这就要求教师的语言准确清晰，具有学科性；简明练达具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；抑扬顿挫，具有和谐性。2、较高的创新能力 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”
具有较高的科技素养和创新能力，是知识时代对人才的基本要求。要培养创新人才，就必须要创新型的教师。
创新型的教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力，掌握创新知识的方法，具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神，善于吸收最新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法。简言之，教师的创新能力包括：独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等。
3、较强的组织能力 组织能力是一个教师取得教育和教学成功的保证。缺乏组织能力和指导能力的教师，无论其知识多么广博，都难以完成教育和教学任务。
（1）组织教学的能力。教师能集中学生的注意，灵活调节进程，活跃课堂气氛，控制教学环境，引导学生的思维，发展学生的创新能力，维护课堂教学秩序，处理偶发事件等。
（2）课外活动的组织能力。课堂教学是实施素质教育、培养学生创新思维的主渠道；开辟第二课堂，开展丰富多彩的课外活动，也是开展创新教育，培养创新人才的重要途径。
一个教师应有能力组织和指导兴趣小组，参观考察和社会实践活动。有能力组织讲座、讲演、展览、表演、制作、考察、竞赛、撰写报告和论文等活动。
形成人人参入、自己动手、发挥特长、凸现个性的开放式学习氛围。4、研究能力 教师要成为教书育人的专家，成为讲演教学研究的复合型人才，实现从“教书匠”向学者型的转化，研究能力是应具备的素质之一。
（1）教学研究能力。把教学与教研结合起来，善于总结自己的教学经验，对教改中遇到的问题进行理论研究，提出自己的见解，进而探索和发现新的教学规律、教学方法和模式。
（2）学术研究能力。目前教师的教研较多的停留在教材的分析、考试的研究，限于一些教学技巧和教学经验的陈述。
而对教学理论的研究相对薄弱，缺乏对教学的创造性思考。教师只有成为学者型的教师，才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的发展。
三、较高的职业道德修养 “教师是人类灵魂的工程师”。教师的职业道德素养决定着素质教育的成功。
教师必须具有高尚的道德修养，忠诚人民的教育事业，模范的遵守教师职业道德标准，热爱学生，为人师表。认真学习马、列、毛、邓、“三个代表”、科学发展观。
学习党的教育方针和政策。思想上同党中央保持一致。
教师应自觉加强热爱社会主义祖国、民族团结、奋发图强、振兴中华的教育；弘扬中华民族传统美德和社会主义道德情操的教育；进行社会发展规律和观点的教育；进行科学人生观、世界观的教育。四、敏锐的时代意识 要更新教育观念。
联合国教科文组织将“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”称为现代教育的四根支柱。实现教育的现代化，关键是教育观念的现代化，树立以人为本的教育观念。
尊重学生的人格、兴趣爱好、尊重学生的自由发展，尊重学生的首创精神，发挥学。
2.作为一个专业教师应具备哪些专业知识和专业能力
作为专业教育者，教师的专业标准包括以下几个方面：一、专业精神；二专业知识、三专业能力、四、实践智慧一、专业精神在教师的专业成长过程中，专业精神占很重要的地位，专业精神主要包括以下几个方面：1、关心儿童，热爱儿童。
这是老师专业精神中最核心的方面2、平等的对待和尊重儿童。平等对待与尊重幼儿，既是儿童的权利和成长需要，本身也是一种重要的榜样和教育，要容忍和尊重儿童的差异、促进每个儿童富有个性地，充分地发展3、责任意识。
幼儿教师要有高度的教育责任感和社会责任感，努力支持和帮主儿童的学习和成长，为每一个儿童的长远发展在早起奠定良好的基础二、专业知识 教师应该具备科学的、全面的专业知识，1、系统的学科专业知识，是指与教师教学相对应的专业理论知识包括：在正确地认识儿童与儿童发展，掌握儿童的学习和发展规律。与儿童交往的过程中研究儿童，2、广播的普通文化知识。
3、丰富的课堂情景知识。4.科学的教育理论知识、教育学科知识包括教育学、心理学、教学法及教育科学研究等方面的知识。
这是教师专业发展的必然要求。是解决教师学生观、教育观的专业知识。
它可以确保教师有效地履行自己的专业职责，除了以上的教育理论知识。还需要丰富的教育艺术，教育智慧以及熟练地师幼互动侧罗和技能技巧。
三、专业能力 专业能力包括理解他人和他人交往的能力、管理和、教育科研能力以及养护能力。组织活动能力、社会交往能力、语言表达能力和自我提高能力、还包括计划能力、组织和管理能力，观察和分析能力、指导和总结评价的能力，总结概括为：1、有效地选择、组织教育内容的能力2、创设发展支持性环境的能力，3、领导和组织能力四、实践智慧实践智慧主要表现在对知识传授的超越、教学机智及对自我完善的不懈追求等方面，有强烈的问题意识和敏锐发现问题的能力也是教师实践智慧形成的一个主要的标志。
除此之外，教师的实践智慧还表现在对教育过程进行设计，组织实施和评价等方面。
3.高校教师应具备哪些科学素养’
一、良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。
1、教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”
苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。
2、教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。
随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。
3、教师应具有教育科学理论修养。苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。”
科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好的实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。
二、较强的教学研究能力能力是指“直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的一种个性心理特征。”教师不仅要有广博的知识，还需要具备适应学科特点的教研能力。
1、良好的语言表达能力。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。”
语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。由于条件的限制，很多实事不能再现，需要教师依靠语言表达，把丰富的知识通过口头传授给学生。
这就要求教师的语言准确清晰，具有学科性；简明练达具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；抑扬顿挫，具有和谐性。2、较高的创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”
具有较高的科技素养和创新能力，是知识时代对人才的基本要求。要培养创新人才，就必须要创新型的教师。
创新型的教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力，掌握创新知识的方法，具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神，善于吸收最新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法。简言之，教师的创新能力包括：独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等。
3、较强的组织能力组织能力是一个教师取得教育和教学成功的保证。缺乏组织能力和指导能力的教师，无论其知识多么广博，都难以完成教育和教学任务。
（1）组织教学的能力。教师能集中学生的注意，灵活调节进程，活跃课堂气氛，控制教学环境，引导学生的思维，发展学生的创新能力，维护课堂教学秩序，处理偶发事件等。
（2）课外活动的组织能力。课堂教学是实施素质教育、培养学生创新思维的主渠道；开辟第二课堂，开展丰富多彩的课外活动，也是开展创新教育，培养创新人才的重要途径。
一个教师应有能力组织和指导兴趣小组，参观考察和社会实践活动。有能力组织讲座、讲演、展览、表演、制作、考察、竞赛、撰写报告和论文等活动。
形成人人参入、自己动手、发挥特长、凸现个性的开放式学习氛围。4、研究能力教师要成为教书育人的专家，成为讲演教学研究的复合型人才，实现从“教书匠”向学者型的转化，研究能力是应具备的素质之一。
（1）教学研究能力。把教学与教研结合起来，善于总结自己的教学经验，对教改中遇到的问题进行理论研究，提出自己的见解，进而探索和发现新的教学规律、教学方法和模式。
（2）学术研究能力。目前教师的教研较多的停留在教材的分析、考试的研究，限于一些教学技巧和教学经验的陈述。
而对教学理论的研究相对薄弱，缺乏对教学的创造性思考。教师只有成为学者型的教师，才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的发展。
三、较高的职业道德修养“教师是人类灵魂的工程师”。教师的职业道德素养决定着素质教育的成功。
教师必须具有高尚的道德修养，忠诚人民的教育事业，模范的遵守教师职业道德标准，热爱学生，为人师表。认真学习马、列、毛、邓、“三个代表”、科学发展观。
学习党的教育方针和政策。思想上同党中央保持一致。
教师应自觉加强热爱社会主义祖国、民族团结、奋发图强、振兴中华的教育；弘扬中华民族传统美德和社会主义道德情操的教育；进行社会发展规律和观点的教育；进行科学人生观、世界观的教育。四、敏锐的时代意识要更新教育观念。
联合国教科文组织将“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”称为现代教育的四根支柱。实现教育的现代化，关键是教育观念的现代化，树立以人为本的教育观念。
尊重学生的人格、兴趣爱好、尊重学生的自由发展，尊重学生的首创精神，发挥学生。
4.做大学教师应具备哪些专业素质,需要考哪些证书
如果你是非师范类本科毕业生，关键就是考教师资格证，它相当于上岗证。
考教育学、心理学两门，普通话二级乙等》=81分（中文专业要求二甲》=87分）
以上是必考内容
另外你要确定教什么，如果是语文老师，钢笔字四级，粉笔字过关，其他科目要求不一。
教师资格分为： （一）幼儿园教师资格； （二）小学教师资格； （三）初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格（以下统称初级中学教师资格）； （四）高级中学教师资格； （五）中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格（以下统称中等职业学校教师资格）； （六）中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格（以下统称中等职业学校实习指导教师资格）； （七）高等学校教师资格。
5.合格的高校教师应该具备哪些修养
要想成为一名合格的高校教师应该具备哪些修养？并结合实际，谈谈如何提高自己的素养？高等学校教师岗前第59期培训班_09_北京协和医学院 李冀随着社会的发展，我国高等教育的建立完善，高等学校为社会输送了大量的专门技术人才，高等学校的教学任务不仅促进知识的积累，提高文化修养，还促进智力发展，培养学生的能力，促进个性发展，培养合格公民。
高等教育是师生探究知识并追求真理的过程，高等学校的教学与中小学的教学有明显区别， 教师对学生的指导，不仅是对原有知识体系的重复，而且是在新的条件下，对原有的知识进行重新整理和加工；高校教师与学生之间的双边活动渗透了许多探索的成分。由于学生在接受高等教育的时期内是人格、世界观、价值观形成的关键时期，所以高校教师所担负着“以身立教”的重要作用，一名合格的高校教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。
本人在参加了高等学校教师资格培训后，对于成为一名合格的高校教师应该具备的修养有以下几点体会：一、教师的道德修养。教师是教育理念的实践者和教书育人的示范者，提高教育质量，培养合格的高素质人才，教师的良好素质和勤奋工作是第一位的，教师以自己的思想、学识和言行，以自身道德的、人格的、形象的力量，通过示范的方式直接影响着学生。
学为人师，行为世范，注重身教，以身作则，用自己高尚的品德和人格力量教育和感染学生。一个只有在道德修养中以教师道德的先进典型作为自己思想行为的楷模，鼓励自己，在思想意识中凝聚着教师道德原则和规范，常以崇高的道德品质作为自己行为的目标，才能使自己的道德修养不会迷失方向，才能使自己成为一个有较高教师道德修养的人民教师。
参加社会实践，在实践中进行教师道德修养。在教师道德修养的过程中，从教师道德认识，道德情感，道德意志，道德信念到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社会实践中和教育教学完成的。
教师在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间，才能认识自己的行为是与非，才能辨别善与恶习，才能培养自己良好的教师道德品质，树立与自己职业相称的个人魅力。二、严谨求实的学术，塑造良好的学风。
大学是教师和学生共同学习的地方，学风和教风的主要方面都在教师，教师的学风通过教风来体现。许许多多成功人士的经验告诉我们，成功取决于积极主动的心态。
而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。不仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。
一名优秀的高校教师对待教学一丝不苟、精益求精的科学态度，终于真理、开拓创新，将知识创新和技术创新作为科研的目标，把学术价值和创新性作为衡量学术水平的标准。善于学习，不断更新知识，把握学科的发展趋势，鼓励年轻的学者潜心研究，大胆实践，敢于提出问题。
教学中，把自己积累的丰富经验整理加工，加以分析，遵守科研道德和学术规则，对待学术研究要谦虚谨慎。养成终身学习的习惯，这是教师走向终身发展的基本原则。
终身教育，这是现代人必备的思想观念，教师更应活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。我们就不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。
在吸取新的知识、观念的过程中，教师还应善反思、勤笔记，注重积累，加强研究，以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。三、真心热爱学生，正确引导学生。
高校教师对学生成长和进步更直接、更现实，因为学生在接受高等教育的时期内是人格、世界观、价值观形成的关键时期，热爱学生能激励学生进步的信心和干劲，我们创造的环境对学生的品德、意志的影响是不可低估的。高校教师要面对不同的学生，现实要求我们要站在公正的立场上，从培养人才而不是从个人的感情的好恶出发，控制和调节自己的情绪，全面的衡量学生，尽量做到不偏不倚，公道的把爱洒向每一个学生身上，我们对学生的爱护，绝对不能以相貌、性格、贫富、学业优劣为标准而取舍，关心爱护每一位学生，尊重、理解学生以人为本，必须学会宽容，严是一种爱，宽容也是一种爱。
宽容是一种信任，是一种激励，更是一种仁慈。它能温暖、滋润学生的心田，开启学生的心灵，给学生以安慰和力量，以平等的眼光看待每一个学生，注意时时处处在细节中体现出公正的意识。
教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的到素质，作为一名高校教师其具备的修养在教学过程中起到关键的决定性作用。我是一名医务工作者，面对带教工作不仅仅是一份职业，更是一份责任，需要不断的提高自己的素养，作为一名医生缺乏能力而仅有良好的动机是不能较好地完成各项工作的，所以必须培养自己具有良好的能力素质，再经勤奋好学、娴熟掌握专业技术，无私的奉献，对医学专业知识的积累，丰富的临床经验是必不可少的，需要我孜孜不倦的追求，以老一辈的优。
6.要想成为一名合格的高校教师应具备哪些修养
1、坚定地政治方向
政治素养是一种特殊的素养，是高校教师必备的首要条件，也是国家对高校教师的根本要求，集中体现在坚持四项基本原则，既有坚定的共产主义信念。高校教师应该热爱祖国，热爱党，热爱社会主义，拥护党的基本路线，具有坚定的政治方向，崇高的政治信念，扎实的政治理论水平，饱满的政治热情。
2、高尚的道德情操
我们常说，“学高为师，德高为范”，可见中华民族历来重视教师的为人师表，重视教师在道德教育中的示范作用，把教师当作是优良道德化身。因此，高尚的道德情操，是师德的根本标志，也是教师整体素质的核心部分。学生在接受教师传授知识的同时，也在不断地接受教师的道德、情操、作风甚至兴趣爱好的教育和影响。一个好的教师，其言行将成为学生优良品质形成中的表率和楷模。
这里所讲的道德情操除了一般意义上道德品质，还包括教师的职业道德，即高校教师首先要忠于教育事业，树立从事教育事业的崇高荣誉感和强烈的责任心；能够积极钻研和探索教育规律，搞好教书育
人工作；对待自己的专业知识能够学而不厌，对待学生能够诲人不惓，能够做到言传身教，为人师表；教师之间要互相尊敬，互相支持，团结协作共同进步等。
3、合理的知识结构
现代科学的发展越来越呈现出整体性、渗透性和综合性的趋势，任何一门学科的发展都依赖于相关学科的支持，这就要求高校教师既要学有所长，又要广泛涉猎，做到既“专”又“博”。
7.要想成为一名合格的高校教师应该具备哪些修养
首先要有教书育人的人生目标，作为刚从高校毕业的青年教师，必须清楚自己的目标，而其中关键问题在于弄清楚自己到底希望从教师职业中得到什么，获得什么样的能力和见识？自己的优势与缺点，价值观是什么，有什么人生的发展规划，等等。在实践中发现，要实现理想并不是一件轻松的事，必须脚踏实地、勤奋努力。在教学过程中，肯定会面临许多的困难与选择，这个时候，一定要坚持自己的理想、信念不动摇，要把眼光放长远，执着面对。
最后，要认清高校教师的基本任务，即教学和科研。那么，努力提高学术境界和科研水平是每一名高校教师的职责所在。高校的教有一个与其他层次教师的本质区别，那就是有科学研究方面的工作。要出好的科研成果，决不是短期就可以完成的事情。必须查阅大量科技文献和相关资料，打好基础，再加上反复的实验和试验，不断地完善，才能得到好的科研成果。作为青年教师，由于缺乏实战经验，因此在做这一方面的研究时，可以从一些小的问题入手，不能好高骛远。在工作中，应该抱着实事求是、求真务实的正确科学精神，正确估量自己的实力，同时以良好的心态对待他人的科研成果。用严谨的治学态度，不断探索。争取在做好教学工作的同时，为自己本领域的科学研究做出应有的贡献。
8.急
教师，人类灵魂的工程师，承担着教育和培养人的神圣使命。
近年来，我国高校中青年教师无论是数量和质量都有了很大程度的提升，这些青年教师所特有的年轻、精神、自信、充满朝气，与学生之间有较强的亲和力和感染力，能使用现代教育技术为教学服务，加之多拥有博士、硕士学位，这些因素已经为我国高校的师资队伍增添了无穷的活力。我们也为高校教学工作后继有人而欣慰。
要当好一名高等学校的教师，应该具备哪些方面的基本素质呢？除了思想政治、道德品质等方面的素质外，作者觉得一般还应该具备如下基本素质： 1. 本学科的基本素质 目前大多数高校的青年教师都具备博士学位（少数具有硕士学位），应该说在学科知识的掌握上已具备了很好的基础条件。但是要教好书，真正做到教书育人，能够担负起培养学生的创新和实践能力，为科教兴国、建设创新型国家塑造合格的人才，则还需要具备更加优秀的基本素质。
笔者觉得青年教师要多读一些本学科范围内的名著或经典著作，并积极参与本学科的科学研究工作。这是打基础的事情，犹如一棵树，要让其长得高，根子就要扎得深，读名著就是打基础，是长根的事情。
有了这深深的根，再去搞科研，就是长枝叶了，树才会越长越高。以前常说，要给学生“一杯水”，自己要有“一缸水”，这里我们再演绎一下：这一缸水还必须是“活水”，这“活水”就是来自于你的科学研究，所以读名著和搞科研就是打好基本功，增强教师基本素质的事情。
以力学教师为例，这里推荐几本变形体力学的名著或经典著作（因篇幅所限仅列举几本）： Love的《数学弹性理论》，Timoshenko的《材料力学史》、《材料力学》、《弹性力学》、《结构分析》、《板壳理论》、《弹性稳定理论》、《工程中的振动问题》，Hill的《塑性数学理论》，Sokolnikoff的《弹性数学理论》，Donnell的《梁、板和壳》，Prandtl的《流体力学引论》，钱伟长和叶开沅的《弹性力学》等。通读名著，可以了解本学科的发展史，了解学科发展的脉络，了解本学科历史上里程碑性的工作都是些什么等，这些内容在今后的授课和科研中是非常有用的。
高校教师一定要进行科学研究，并注重积累，要以科研工作带动教学工作，并以教学实践促进科研工作。19世纪德国教育家洪堡曾经强调：“科研与教学的统一（Einheit von Forschung und Lehre）”。
因此要当好一名教师，科研与教学两手都要硬，否则在高校是站不住脚的。其实科研工作每次搞一点，积少成多，日积月累，就能做出成果，这就是积累的作用。
积累很重要，有了积累别人就赶不上你。因此认准方向，坚持不懈地干下去，坚持数年必有成效。
有了积累，教师在授课时就可以处处反映自己的研究成果与心得体会，讲出自己的看法、观点和思想，才会对讲授课程的内容入木三分，这样才会有好的教学效果。只有当一名教师在科研与教学有了很好的统一之后，从而才会有高水平的科研与高质量的教学，才会去思索本学科发展前沿中的一些基本理论问题，从而对此有所建树并做出贡献。
如果从教学方法论上讲，这里也可以总结为“科研与教学统一的方法”。 2. 相关学科知识基本素质 高校教师不仅会教授本学科的学生，时常还会教授其他学科的学生，有时还会进行基础课程的教学工作，例如很多讲授基础课程教学的教师往往工作在某一工程或应用学科领域或院系。
因此这就需要教师尽可能懂得其所在或所授课的其他学科的相关知识，而且是多多益善。例如，若你是一名力学教师，但可能在土木工程院系工作，那么你就需要懂得土木工程专业的相关知识，这样你就能够很好地将力学与土木工程进行结合，并发挥出力学教师力学基础强的优势来。
这样的教学时常会产生意想不到的好效果来，因为通过强的力学基础理论和土木工程学科的专业相结合，能够充分发挥出复合型人才的优势和特色。从教学方法论上讲，我们也可以将其总结为“学科与学科交叉的方法”。
3. 高等教育学理论基本素质 既然是当一名教师，你就必须懂得教育学理论，尤其是高等教育学的理论，应该尽力使自己成为一名教育学专家。否则，就会出现满肚子的知识，不知如何教给学生的尴尬局面：即，有满满的“一缸活水”，就是倒不出和倒不好学生需要的“水”来。
因此，高校教师要懂得高等教育学理论，要去钻研高等教育学理论，这样就会懂得高等教育规律，更加懂得学生的认知规律、学习规律。这个懂与不懂是不同的，这一切就会凝结与落实在教师的教学实践之中，你就会根据教育规律来开展教学活动，进行教学改革，探索教学方法等等。
以前大家所说的教学法研究，实际上有点这个味道。同时，教师参与教育科学中有关问题的研究，又是当好一名高校教师的基本素质之一。
通过对高等教育学理论的学习和研究，你就会更好地把握方向，把握规律，使你终身受益。所以从教学方法论上总结讲这是“理论与实践结合的方法”。
例如，大学的理想是什么？英国教育学家纽曼（Newman）说过：“大学（University）是传授普遍（Universal）知识的地方。”他认为大学的真正使命是“培养良好的公民并随之带来社。
