1.如何把语文课上的有新意
一、认真备课 备好课是上好课的前提和基础。
备课质量的高低直接影响学生主体性作用的发挥。教师要牢记：学生是学习的主人：要知道学生的头脑不是容器，而是需要点燃的火把；要教会他们如何去掌握知识，独立获取知识的本领。
在备课时，首先要领会教学大纲的精神，吃透教材，挖掘教材的内涵，这样才不会偏离方向。才能把准教学目标完成教学任务；才能把准教学内容的实质、重点、难点，才讲得准、讲得透。
其次，要根据学生实际，巧妙设计教学问题情境，让学生在教师的帮助下深入探索，利用原有的知识对新知识进行思维加工以满足学习上的需要。再次，要备教法。
在一堂课的教学中教师要考虑用什么样的方法和手段，如何创造条件去激活学生的思维让其学到该学的知识以提高综合能力。 二、精心组织教学 良好的教学秩序和高 质量的教学水平最终是通过课堂教学体现出来的，在整个教学过程中要注意创设教学氛围。
1、导入。好在开端是成功的一半。
现代心理学研究表明，当人们开始一项新的工作或进入新的学习状态时充满热情和兴趣是至关重要的。导语的设计要注意激发学生的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，激励学生的干劲，使学生全身心投入到学习中去。
2、设疑、导思、点拔 古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则大进”。疑能使学生心理上感到困惑，产生认知突动进而拔动思维之弦，以求个“水落石出”。
教师在导入新课后把素先设计好的问题交给学生，让学生深入阅读，寻求答案。“牵一发而动全身”只有让学生的思维真的活动起来，才会收到“立竿见影”的效果。
三、注意展示情感魅力 俗话说：“教子十过，不如奖子一功”。表扬、鼓励、信任可以激发一个人的自信心和上进心。
对学生的课堂表现和学习成绩给予正确的评价、肯定，给予及时的表扬、鼓励，既激发了学生的学习兴趣，又为学生创设了成功的机会。使学生从成功的喜悦中发现自我，肯定自我，悦纳自我，为下一步的成功增强了信心。
其次用良好情绪，营造课堂气氛。教师要把高涨、积极的情绪，慈善、微笑的面孔，刚毅、自信的眼神带入课堂，让学生大感到致教师的热情、和蔼可亲。
这样，学生学起来才轻松自由，思维才异常活跃；才敢大胆地想象，深究课文中的问题；对某些问题才敢于质疑，敢于评论，课堂气氛才显得活跃、热烈。反之，就让学生产生压抑感，甚至产生失望、惊恐、紧张等情绪，从而扼杀了学生探究讨论问题的欲望，窒息学生的创造性思维。
此外，教学还要注意课堂语言、板书的精练、简洁。
2.求有关“小学语文教学创意”的文章,急用
语文课中如何巧用多媒体进行有效教学中山市古镇镇古四小学 区金燕语文是一门内涵极丰富、主体感极强的学科。
语文课堂教学也是一门立体式艺术。传统的语文观认为语文只是文字的组合，因而只须注解文字，体悟内涵即可。
传统的语文教师也只凭着一支粉笔、几幅图画就能驰骋于三尺讲台之上，一堂堂精彩的语文课就这样产生于平凡的粉笔和寻常的课本中。但随着现代科技的发展，对语文课的要求日渐提高，对人才的要求也越趋全面，我们不能再墨守成规。
于是，多媒体教学成为时尚也是必然。他能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念变得具体、直观、易理解。
而且他还能将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。多媒体作为现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但有些语文教师把多媒体当作“全能选手”，展示在“课堂”这一赛场上。
一堂课下来，从课题到字词句段篇到朗读到练习，甚至作业的布置，能用上多媒体的通通上，把多媒体当成教学的“命根”，造成了多媒体使用过滥过泛的现象。这种“教学随着多媒体走”的做法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异，造成课堂秩序混乱，效率极低。
这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是他没有注意到任何事物都有其所长，亦有其所短。多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但它只是实施教学的手段之一，并不是唯一。
教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，这样才能让多媒体在语文课上充分地发挥有效性。那么，语文课上如何巧用多媒体进行有效教学，才能恰当地展示多媒体的魅力？一、巧用多媒体激发学生参与学习的兴趣和热情。
创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养提高学生独立思考的先决条件。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。
学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。例如在教学《李广射虎》一课时，揭题时采用了形象生动的情节剧《李广射虎》，再现了课文的重要情节。
在播放过程中，学生表现出极大的兴趣，眼睛紧紧地盯着屏幕，生怕看漏了什么，然后让学生谈论《李广射虎》中，李广为什么会射中了一块大石？大家议论纷纷，争先恐后地回答。有的说“是因为李广力大无穷”，有的说“是因为晚上天黑漆溱的，他看不清路边的东西”……学生因喜欢情景剧而变得非常专注，对于教师的问题显得很感兴趣，这时教师适机地深入提问点拔，学生们畅所欲言，把老师的问题较轻松地回答了，对于文章的内容也有了较清晰的认识。
达到了教育教学的目的，在这次教学活动中，不仅学生们有了较新的感受、参与教师也有同感。有的教师说：“这样的课堂，时时有动画相伴，节节有音乐相随，孩子们又怎么不极感兴趣呢？” 二、巧用多媒体改变学生的学习方式 小学语文教学目标中其一是教给学生中国民族最优秀的语言文字，二是使学生们继承发展我国人民的优良传统、既包含素质能力训练，又是学生道德品质发展的一个过程。
这样一来，语文的学习过程实际上就是学生借助自己的智慧努力探索，不断建构的过程，是一个需要学生的理智和思维参与的过程。教学中必须引导学生积极参与学习活动，充分发挥学生的主体作用，这样才能加深学生对道德认识的理解，促进道德内化。
如在教学《恐龙》一课时，由于恐龙已经绝种，我也不可能带学生到博物馆参观恐龙的化石，单凭学生看书中的插图，根本就不可能对恐龙的特点有清晰的认识。为了帮助学生理解，让抽象的要领更加具体形象化，我在课前就布置学生以小组为单位，自已查找有关这篇课文的资料。
另一方面，我从网络上下载了有关恐龙的图片和动画。当学生看到这清晰的画面，他们不由自主地感受到恐龙的神秘。
我在设计多媒体课件时，充分考虑了学生们主体地位，课文内容中的图片以学生的需求而点击出现，可谓时机适当，让学生观察画面谈感受，学生的思维非常活跃，发言也非常踊跃，纷纷谈了自己对恐龙的认识，并把自己课前找到的资料都派上用场。通过学习，学生不但能充分想象到当时地球的环境、提高了对恐龙的认识，拓展了视野，还能真正感受到了多媒体的作用之大。
三、巧用多媒体拓宽学生参与学习的材料和内容 随着课题实验的不断推进，使互联网技术应用于教育实践，步入语文课堂，也把学生吸纳到网络技术应用的行列中。
3.如何指导学生进行多角度,有创意的阅读
实施小学语文教学，必须以学生为主体，全面加强课堂教学的开放性，实行开放型教学，通过改革传统教学中束缚学生思维的因素，激励学生积极主动探索语文规律，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。那么，在小学语文阅读教学中，如何引导学生进行多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量？笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、开放教学目标，突出个性
发展要改革语文阅读课堂教学，首先必须紧密联系新教材，改革传统教学中过于狭隘的教学目标，使阅读教学的价值取向朝多元化方向拓展，强化语文观念，增强语文应用意识，把着力点放在解决问题语文教育的策略性、创造性及问题解决过程的体验等方面。首先根据教学指导纲要、教材内容的要求，制定出全体学生普遍要求达到的基本认识目标，再根据学生的个性特点，从认知、技能、情感的基础出发，制定与之相适应的发展性、情感性、情意性目标。除此之外，在设计教学目标时，还可以结合学生实际，激发和培养学生创新意识。
二、开放课堂教学环境，激发创新意识
使用新教材教学，必须开放课堂教学环境，创设一种开放型的课堂教学空间，开放型的师生关系和开放型的课堂教学气氛。在这种氛围中，学生敢于求新求异，大胆表明自己的想法，从而有效激发其创新意识，张扬学生阅读的个性。
1.创设开放的课堂教学空间。
在教学实践中，根据教学设计需要，可以把教学地点安排在室外，也可以安排在室内；可组织学生到溪旁林边教学，也可以带学生到工厂参观。如在室内教学，可进行座位排列的重组、创新。座位不能是统一的“秧田式”，可排成马蹄形，也可安排成“蜂窝状”，还可围成了圆、半圆；座位让学生自由选择，自由组合等等。如在室外，可分组阅读，也可以集体讨论。这些形式的变化，目的在于打破以往呆板、单一的教学形式，为学生积极参与学习活动，开展多向交流营造出宽松的环境，为学生开展创造性学习创造条件。
2.建立开放型师生关系。
在开放型的师生关系中，教师对学生的态度更多的是鼓励、平等和宽容。上课时，给予学生充分的信任，允许和鼓励学生大胆提出疑问和发表不同见解。
用商讨、平等的口吻与学生对话，开展探讨。如“你能试一试吗？”“你有什么不同见解吗？”“我相信你能行！”
等等。如教学《草船借箭》一文，学生通过预习阅读，可能提出许多见解和主张。如，有的学生建议老师从分析文中的数字讲起，有的主张介绍诸葛亮的足智多谋，有的认为应重点分析曹军上当的原因，有的主张分析周瑜的妒忌心态等等，这些教师都应予以肯定。
3.建立开放型课堂气氛。
心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐的氛围下学习，才能思维敏捷、思路开阔。因此，在新教材教学中，要联系语文教育教材适时创设情境，让学生体验到自我价值感、对集体的归属感和个人能力感。一方面，课堂上允许学生插嘴说话，自主站起来发表自己的见解，让学生参与板书设计；另一方面，可以巧妙运用激励语言，激发学生创新的欲望。教学过程中，教师要关注主体的成功体验，善于发现不平凡的、有价值的问题或见解，给予坦诚、真切的鼓励，发挥教学“促进者”的作用。
三、开放教学内容，扩展创新空间
新教材内容的选用上，给予教师更多的选择余地，教师可选择一些与现实生活紧密结合、富有时代气息的内容，供学生学习，激发学生研究问题的兴趣，激发学生求知欲和创新欲。
1.课内外结合，优化教学资源。
2.自主选择学习方法，培养自主创新兴趣。
新教材语文教学内容的编排更注重音乐、美术、常识等学科知识的整合与联系，因此，教师要开放教学内容，关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识、技能和方法来充分地开展自主学习。如教课文时，可提出“我们怎样学习这篇文章，请大家出出金点子。”学生根据自己的理解，联系课文内容设计学习方法，绘画、朗读、表演、书法等等均可，让学生从中体验课文所表达的内容，促进教学目标的如期实现。
开放性阅读教学，让学生自主选择学习方法，在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，各学科的相互融合，体现了新教材大语文观的教学思想。
4.如何指导学生进行多角度有创意的阅读
实施探究性阅读和创造性阅读，关键在于教师要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的操作平台，这就关系到首先要改变教师逐段串讲串问、碎问碎答的教学模式，在指导学生初读课文，读通课文、整体感知的基础上，引导出可供学生深读探究的一两个能够穿透全文而又富有挑战性的问题情趣，放手让学生去自读自探、合作交流。以“探究专题”来取代多达数十个的“繁琐提问”，目的在于突出重点，以学为主，把探究、发现的阅读主动权、时间支配权和空间占有权交给学生。
实施探究性阅读和创造性阅读的问题情境必须是富有挑战性的。所谓“富有挑战性”，不仅是问题的覆盖面大、穿透力强，而且足以激起学生的“头脑风暴”：如有的能够刺激学生对课文信息重组的兴趣；有的能够引发学生丰富的联想；有的能够引导学生作多向的推理；有的能够挑起不同意见争辩；有的能够鼓励学生有创意的发现……总之，充满了如《语文课程标准》所言及的“阅读期待”、“阅读反思”、“阅读批判”和阅读创新的种种机制。
探究性阅读和创造性阅读还离不开合作与交流。正因为“探究”本身就是一种富有创意的发现过程，有一定难度，它既需要每位学生的思考，又需要同学、师生之间的合作攻关。而探究的成果则需要通过交流来达到互助互补、互激互促，才能逐渐形成共识，或达到成果共享。这样，合作、交流既为探究问题的必需，又是探究活动的一个重要过程。
探究性阅读和创造性阅读必须体现语文教学的本质特征和语文学习的基本规律，特别是它的形象性、情感性和实践性。“探究”并非只是单一的理性思考和论理说教，应当是多种多样生动、形象的方式，为小学生喜闻乐见的途径和方法：“创新”也不是在语文课上搞什么发明创造，而重在珍惜每位学生独到的见解和富有个性的发现。
5.如何落实课标多角度有创意的阅读
如何落实课标多角度有创意的阅读
叶老说“语文教材无非就是个例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。新课标也明确提出，语文教学要多角度有创意地阅读，但是多角度有创意从何体现？语文课上还体现得不够充分，大家还是在不停地和语文所承载的文学知识、文体知识、文学常识“较劲”，还不能达到一定的认识高度。吴老师的研究，确实把这一标准在语文教学中充分体现出来。语文无非就是一个例子，怎样有效利用这个例子，让其在课堂落地，一部分教师还没有一个清醒的认识，吴老师无疑对这个认识是清醒的，这个方法相对于群文阅读还不太熟练的教师也是一个很好的方法。群文阅读固然好，但要求教师有一定的阅读量，有更高的驾驭课堂的能力，对于一般的小学教师来说不是一时半会儿就能达到的高度。另外，文章书籍的来源对于学生学校来说也是一个比较严肃的话题，现在在语文教学上能投入那么多的，毕竟比较少，还不能轻易实现。可是吴老师的这种教学方法，无疑能以一篇带动孩子从不同角度去分析教材内容，从不同的人称去感悟语言，从不同角度去创作，去提升学生的写作水平，是个不错的选择。
如吴老师在教《珍珠鸟》一课时，就紧紧抓住了人物语言叙述，从不同的人称来叙述这一训练点，让教材增加了新鲜的创意源泉，孩子们可能对理解课文并不难，但不一定对这种写作方法有深入的认识。这也是语文课上的短板，大家更多注重的是对重点词、句、段的分析，对于语文课一课一得没有更深入的认识与研究。通过这课，吴老师让学生把作者的叙述转化成小鸟和鸟爸鸟妈的叙述，增加了趣味性。孩子在充分调动自己的感官的同时掌握了转换人称的写作训练。而且鲜活的语言不断喷涌而出。错误也不时出现，如：“真好！朋友送冯骥才一对我们。”平时改作文时，这样的句子也不少出现，但是我们在心里发笑的同时，对于指导这样的孩子如何写到位也是十分不容易的，可是通过课上孩子们一起努力，在思维的碰撞下，孩子们就能自己处理这样的问题，他知道症结在哪儿，应该如何表达自己的意思，应该怎样正确表达自己的意思，相信通过这样的语文训练，孩子的作文语言会一步一个台阶不断提高的。
对于用不同人物语言进行叙述，吴老师还进行了进一步的创造。把这一观点引入生活，拉近了学生与生活的距离。把语文与生活联系起来，这也是语文教学的一个难点。孩子们课文都读懂了，但是至于怎么和生活接轨，怎么把自己对生活的感悟表述出来，是语文训练的一步台阶。吴老师通过爸爸妈妈送礼物这个案例，成功地把平常生活引入写作教学。让生活走上课堂，由一句话的仿写到一段话的仿写，学生很顺利地倾吐成功。如“真好！爸爸妈妈送我一个漂亮的铅笔盒。”到“真好！爸爸妈妈送我一个漂亮的铅笔盒。我把它放在一个漂亮的盒子里，盒子里有一块柔软的布，那是手机舒适的家。”再到站在作者角度写爸爸妈妈送我一件礼物；站在礼物的角度写爸爸妈妈送我一件礼物；站在礼物的下一代的角度写爸爸妈妈送我一件礼物。让学生学会表达，学会倾吐。
语文教学需要教师是一个发现者，发现教材的奥秘，发现学生的奥秘，发现教材与学生的联系，更需要一个有创新的教师把教材看成例子而不是教学对象，从不同文体出发，从语文培养孩子阅读创新能力出发，从阅读是为了生活育人这个角度出发，让功利化的语文教学走向正轨。这样在我们的语文教学中就会以一篇带几篇，以点代面，收到以一当十，举一反三的效果。
6.一份完整的语文教学设计包括哪些
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
一份完整的语文教学设计包括哪些——
1、课题：这份语文教学设计的主题
1、教材分析：分析了全册教材的总体要求及基本内容，接下来就是要进行单元教材的分析。分析的是单元的教学目标及教学重、难点，了解整个单元的教学内容在全册教材总体要求下的编排、结构思路。当然如果只作为一课的教材分析，只需要简要分析就可以了，其中应该包括了学情分析。
2、教学目标：目前的教学目标都应该是三维目标，知识与技能目标，制定本节课的学习学生应该学习的知识内容及学习的程度；过程与方法目标，制定本节课的学习能使学生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；情感态度与价值观，制定本节课学习内容对学生意志、品质的锻炼与培养。
3、教学重难点：教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。
4、教学方法：包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、陶冶法、发现法、探究法等。
5、教学准备：这里主要指的是准备教学材料。
6、课时安排：这个教学设计大概安排几个课时。
7、教学内容及过程：整个课堂教学设计的主要流程，导入、新授、拓展、总结等。
8、学生作业：根据教学目标给学生的课堂和课后作业。
9、板书设计：根据教学的需要组成一个有机联系的板书整体。
10、教学反思：总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
7.语文课件怎么做才能有创意
从内容和形式上来考虑。
课件的内容要和主题完全适应，图文结合，一页当中的文字不要太多，这样观看的人没有兴趣读完。背景很重要，要注意颜色的搭配，也要考虑观看者的层次，比如给小学生看的课件，就应该选择颜色鲜亮的背景，吸引学生的注意力，但是不能喧宾夺主。
可以选择适当的动作或链接，这样课件显得有层次和逻辑性。
有条件的话，可以加入一些动画元素，这样做出的课件会有很好的效果。
可以加入声音，或者影像资料。开头结尾有些一些鼓励或者有哲理的提示，会有不错的效果。再有就是其它人的提议，多注意看优秀的课件，多搜集有用的素材，这样对做课件有很大的帮助。
希望我的想法能对你有帮助。
