1.知识广度的名言
1、光有知识是不够的，还应当运用；光有愿望是不够的，还应当行动。
2、教育是让孩子们对知识渴求，而不是让知识追逐孩子们。
3、无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。
4、天使为欲求与神同等的权力，而犯法堕落；人类为求知识与神同等，而触法堕落。
5、知识本身并没有告诉人们怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。
6、知识，学问，使人通达，使人平静。
7、学习和钻研，要注意两个不连良，一个是“营养不良”，没有一定的文史基础，没有科学理论上的准备，没有第一手资料的收集，搞出来的东西，不是面黄肌瘦，就是畸形发展；二是“消化不良”，对于书本知识，无论古人今人或某个权威的学说，要深入钻研，过细咀嚼，独立思考，切忌囫囵吞枣，人云亦云，随波逐流，粗枝大叶，浅尝辄止。
8、行动是知识特有的果实
9、读书。能读其厚，以增知识；能读其薄，以添见识；能读其透，以明道理；能读其破，以悟得失。 读茶。能读其浓，可知苦涩；能读其淡，可识轻浮。能读其暖，可辨厚薄；能读其冷，可别长短。 读人。能读其言，方察其学；能读其行，方察其力；能读其貌，方察其性；能读其友，方察其德。
10、我总不知道我该说些什么，有点懊悔没有第一时间看到，那么就可以打电话过去逗你开心，大道理人人都懂，小情绪却是难以自控。我只能让你开心些，痛快些，剩下的那些各种理论知识我自己都做不到，更不可能说给你听，不过是徒劳。
2.以要有深度和广度为题的作文
韩寒与方舟子之争，从去年吵到今年，一方质疑，一方释疑，大战三百个回合估计都难见分晓。不管你站在哪一方，双方的论据都是那么充足，这场争论的双方将不可能出现赢家，这场争论的赢家将是“质疑”。在双方质疑和释疑的拉锯战中，道理越辩越明。在质疑中，社会更加透明、理智。1774年，普列斯特列在做实验时曾经发现了一种气体可以促使物体燃烧，但他习惯性地从“燃素说”的常识出发，将它命名为“脱燃素空气”。拉瓦锡受他的实验启发，对“燃素说”提出了质疑，建立了燃烧的氧化理论，这次质疑带来了化学史上的一次革命。培根有句名言——伟大的哲学起于怀疑，终于信仰。这不仅适用于哲学范围，也适用于其他范围。当社会缺失怀疑精神时，只有掀起“质疑之风”，才能推动社会的大发展。
该片段的深度在“两面四向”的理念下得以实现。那么记叙文的深度如何体现呢？记叙文的深度在于情感的深度，在于叙述的深度。情感的深度离不开细腻的描写，同时也和合适的叙述人称有一定的关系，如第一、第二人称有利于抒情。叙述的深度在于故事不浅显，内容有曲折。曲折可以通过多种方法来实现，本文不再罗列，这里展示反面立意的思维：借用韩寒与方舟子之争这个事例，仍旧以“西舟子和韩暖之争大结局”为题，虚构“韩暖”获得胜利作为结局，“西舟子”犹如过街老鼠，人人穷追猛打，突出“怀疑者不被善待”的结局，从反面体现怀疑的重要性。这样的构思，能拷问现实，既有强烈的叙事冲击力和感染力，也有叙事的深度。
3.知识广度的名言
1、光有知识是不够的，还应当运用；光有愿望是不够的，还应当行动。
2、教育是让孩子们对知识渴求，而不是让知识追逐孩子们。3、无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。
4、天使为欲求与神同等的权力，而犯法堕落；人类为求知识与神同等，而触法堕落。5、知识本身并没有告诉人们怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。
6、知识，学问，使人通达，使人平静。7、学习和钻研，要注意两个不连良，一个是“营养不良”，没有一定的文史基础，没有科学理论上的准备，没有第一手资料的收集，搞出来的东西，不是面黄肌瘦，就是畸形发展；二是“消化不良”，对于书本知识，无论古人今人或某个权威的学说，要深入钻研，过细咀嚼，独立思考，切忌囫囵吞枣，人云亦云，随波逐流，粗枝大叶，浅尝辄止。
8、行动是知识特有的果实9、读书。能读其厚，以增知识；能读其薄，以添见识；能读其透，以明道理；能读其破，以悟得失。
读茶。能读其浓，可知苦涩；能读其淡，可识轻浮。
能读其暖，可辨厚薄；能读其冷，可别长短。 读人。
能读其言，方察其学；能读其行，方察其力；能读其貌，方察其性；能读其友，方察其德。10、我总不知道我该说些什么，有点懊悔没有第一时间看到，那么就可以打电话过去逗你开心，大道理人人都懂，小情绪却是难以自控。
我只能让你开心些，痛快些，剩下的那些各种理论知识我自己都做不到，更不可能说给你听，不过是徒劳。
4.以要有深度和广度为题的作文
韩寒与方舟子之争，从去年吵到今年，一方质疑，一方释疑，大战三百个回合估计都难见分晓。
不管你站在哪一方，双方的论据都是那么充足，这场争论的双方将不可能出现赢家，这场争论的赢家将是“质疑”。在双方质疑和释疑的拉锯战中，道理越辩越明。
在质疑中，社会更加透明、理智。1774年，普列斯特列在做实验时曾经发现了一种气体可以促使物体燃烧，但他习惯性地从“燃素说”的常识出发，将它命名为“脱燃素空气”。
拉瓦锡受他的实验启发，对“燃素说”提出了质疑，建立了燃烧的氧化理论，这次质疑带来了化学史上的一次革命。培根有句名言——伟大的哲学起于怀疑，终于信仰。
这不仅适用于哲学范围，也适用于其他范围。当社会缺失怀疑精神时，只有掀起“质疑之风”，才能推动社会的大发展。
该片段的深度在“两面四向”的理念下得以实现。那么记叙文的深度如何体现呢？记叙文的深度在于情感的深度，在于叙述的深度。
情感的深度离不开细腻的描写，同时也和合适的叙述人称有一定的关系，如第一、第二人称有利于抒情。叙述的深度在于故事不浅显，内容有曲折。
曲折可以通过多种方法来实现，本文不再罗列，这里展示反面立意的思维：借用韩寒与方舟子之争这个事例，仍旧以“西舟子和韩暖之争大结局”为题，虚构“韩暖”获得胜利作为结局，“西舟子”犹如过街老鼠，人人穷追猛打，突出“怀疑者不被善待”的结局，从反面体现怀疑的重要性。这样的构思，能拷问现实，既有强烈的叙事冲击力和感染力，也有叙事的深度。
