1.数学教学在什么情况下适合使用微课
本学期，我在课题组的推动下进行了微课的实践与探索。在数学教学实践中，我不是一刀切地全部运用微课教学，而是选取了几种特殊的课进行尝试，以此推进课程改革，希望我的实践与探索能唤起学生的学习动力。下面介绍几节我认为比较成功的案例，分别是概念教学课，典型例题、习题的教学课，复习指导课。
一、概念教学课
数学概念是学生学习数学、接受新知识的基础。准确而又彻底地理解和掌握数学课堂学习中的概念是学生学好数学的必备条件。小学数学概念的教学在整个教学阶段乃至整个数学中起到了相当重要的作用。但是小学生理解能力和阅读能力较弱，对于概念的掌握，教师在教学过程中往往要花费很多的精力，而效果却差强人意。如何能让学生在彻底理解的基础上使学生把概念记牢，重要的是要把概念解释得通俗易懂，能够举一反三、融会贯通，从而理解概念的内涵和外延。这一点可以利用微课做到，把概念用通俗易懂的语言录制好视频，让学生可以随时随地地回顾概念，对学生掌握数学概念很有帮助。
例如：《角的初步认识》中关于角的概念，教师可以在微课中结合一个角的图形，动态显示组成这个角的各部分的同时，讲述“从一个点出发，引出两条直直的线所形成的图形叫做角，这个点叫作顶点，这两条直直的线叫做边，一个角有一个顶点和两条边”.把这样的知识点做成微课，对学生来讲不仅能看到文字，还能听到声音，其学习效果比学生自己看书预习的效果要好。
二、典型例题、习题教学
创设和选取典型例题是数学课堂教学环节中一个必不可少的重要环节。创设典型的例题是数学学科的教学特点，它不但可以收到事半功倍的效果，还可以逐步培养学生的知识迁移能力。在微课的制作过程与教学过程中，我与我的学生都尝到了甜头，部分基础不好的学生也爱上了数学课。
如过直线外一点作垂线、量角、测量长度等.以用量角器测量角的大小为例，我们可以通过PPT的动画演示将测量的方法进行讲解并配以文字形式呈现给学生听和看.如果用摄像工具将教师亲手拿着量角器测量角的全过程录下来给学生看，则会让学生更加明白在实际操作中怎样使用量角器.它不仅更直观，而且工作量比制作PPT并自定义动画的工作量要少得多，但需要注意的是，在微课视频中应配上操作步骤的文字说明。
又如在教学“植树问题”时，通过微课视频首先提醒学生要做的题是“两端要栽”，还利用图片举例让学生明白什么是“间隔”。然后，利用化难为易的方法，将例题转化为简单的线段图，画三个点出现两条线段，画四个点出现三条线段……引领学生观察得出“画的点数总比得到的线段数多一”的规律。最后，笔者又用小路替换线段，小树代替线段上的点，再观察发现其间的规律：种树的棵数总比数的间隔数多一。得出了这个结论，例题中的问题就迎刃而解了。学生不仅学得有兴趣，而且在潜移默化中解决了重难点。
三、复习指导
在总复习时，我们要面临时间少、内容多、要求高等突出的问题。学生基础参差不齐，如何让每位学生在复习阶段都有所提升是我任教以来面临的最大问题。为了学生的进步，不少老师不惜加班加点，用题海战术提高学生的成绩，损害了学生的身心健康。如何提高单元复习的效率呢？我在平行四边形的单元复习时做了微课教学的尝试。我分别录制了知识点归纳的视频和容易题、中等题、难题等几个典型习题的解题思路的微视频，学生根据自己的情况分配时间观看，并完成本章知识结构图和相应的复习题。回到课堂后，小组合作，互评作业，提出问题，展示优秀作业，学生讲解解题思路及方法，小组之间竞争，老师补充点评的方式，利用了两节复习课的时间，学生普遍感觉上了一个台阶，在单元测试中学生成绩显著提高，学习热情空前高涨。
以上是我在半学期的微课教学实践与探索中比较成功的案例，但并不是所有数学课都适合用微课，除了以上三种以外，我要探索的是试卷讲评课的“微课”。教育教学改革是顺应时代的发展，改革是契机，也是挑战，微课以信息技术作为外在条件，更重要的是它能展示学科知识的魅力，唤起学生学习的热情，让学生真正爱上学习。
2.小学数学四个领域哪些内容适合用微课
微课作为比较直观和动态的教学手段，是可以在不同教学内容上应用的。只不过不同的教学内容可以用不同的微课形式来体现。
这里就需要厘情微课到底指的是什么。
我们很多人把PPT录屏形式的视频叫做微课。其实微课可以包括的形式是非常多的。
比如课堂教学实景拍摄的精彩剪辑；
比如实验步骤的实录和讲解；
比如手工绘制的简图或实物摆拍的定格动画；
比如类似飞碟说类型的动画演示；
比如三维动画模拟的难以实拍的实验效果；
还可以有讲授的教师和动态虚拟环境合成，不再局限于课堂空间的特效制作。
具体到小学数学，比如图形和几何部分，用二维动画形式可以非常直观迅速地让小学生理解；
数和代数部分可能既要表现板书推导过程和演算格式等内容，又需要适当运用动画帮助学生理解。
因此可以按照你的相关内容，来选择合适的表现形式制作出精彩的微课。
3.小学数学四个领域哪些内容适合用微课
微课作为比较直观和动态的教学手段，是可以在不同教学内容上应用的。
只不过不同的教学内容可以用不同的微课形式来体现。这里就需要厘情微课到底指的是什么。
我们很多人把PPT录屏形式的视频叫做微课。其实微课可以包括的形式是非常多的。
比如课堂教学实景拍摄的精彩剪辑；比如实验步骤的实录和讲解；比如手工绘制的简图或实物摆拍的定格动画；比如类似飞碟说类型的动画演示；比如三维动画模拟的难以实拍的实验效果；还可以有讲授的教师和动态虚拟环境合成，不再局限于课堂空间的特效制作。具体到小学数学，比如图形和几何部分，用二维动画形式可以非常直观迅速地让小学生理解；数和代数部分可能既要表现板书推导过程和演算格式等内容，又需要适当运用动画帮助学生理解。
因此可以按照你的相关内容，来选择合适的表现形式制作出精彩的微课。
4.如何把微课运用于小学数学教学之中
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。
良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。
“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。
以语言传递信息为主的方法：
1、适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。
2、适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。
3、适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。
4、适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。
5.数学微课能录给学生讲题吗
当然可以啊
教学模式肯定比以前好，不过要解决以下问题最好
1、从视觉听觉上要舒服，
2、从网络技术讲文件越小越好，所以要求ppt要简洁大方，
3、从要求微课名称要包含知识点，体现适用对象；
4、从学习者角度来看希望越容易懂越好，所以主题明确的微课名称、有信息提供的片头、有逻辑的5正文内容、有引导性的片尾，这些都是微课的重要组成部分；
6最后个人特别推荐做微课其中的一个工具：优芽网，这是个免费的平台，可以很好的做动画课件，里面有人物的角色设置，场景直接插入，输入文字可以转化成音频，很适合初级微课者。
