1.教案中的课后延伸是什么意思
个人觉得课后延伸范围很广，它的目的在于扩充学生的知识与视野，培养学生的探讨的兴趣和创新能力。
课后延伸，顾名思义是教完新课后进行，形式是多样的，可以讨论、可以做试验，可以写调查报告，可以查找资料，可以找事例，可以改写、续写……当然老师不可以只布置不检查。 举个例子：教师教完“异分母分数大小的比较”，学生已经掌握“比较几个异分母分数的大小，通常用通分的方法使这几个异分母分数变成大小不变，分母相同分数进行比较。”
这是这节课的重点，对应的练习做完了，学生已经掌握用通分的方法比较异分母分数的大小了。这时教师就应该适当延伸：“课本黑体字里有“通常”两个字，通常是什么意思？其实遇上一些特殊的情况，也可以不用通分的方法就能快速比较异分母分数的大小，所谓条条大道通罗马，下面有几组分数，看看谁能用学过的知识快速的比较出它们的大小，看谁聪明哦！教师可以出示下面的几组分数让学生课后研究怎样比较它们的大小更好。”
例如：13/28和5/8，这两个分数一眼就看出前者小于1/2，后者大于1/2，所以前者大与后者； 又如：5/6和8/9，这两个分数都还差一个分数单位就是1。1/6比1/9大，所以前者小于后者； 又如：2/123和3/125这另个分数的特点是分母大，分子小，用通分的方法公分母更大，所以我们可以通分子，2/123=6/369 , 3/125=6/250，使分子相同来比较，前者小于后者。
……。
2.如何进行教学内容的达标与延伸
实施素质教育，推行课堂改革，是当今中国教育面临的最大挑战，如何把这些动人的理论付诸实践，转化为具体实在的课堂教学行为，如何让课堂教学焕发出生命的活力，这一系列的现实问题制约着教育的变革，也拷问着我们每一个教育工作者。
去年暑假开学来，我们学校拉开了打造高效课堂的序幕。 几个月来，学校领导精心组织，各年级组、教研组密切配合，各位老师积极参与，踏上了学习、探究、实践适合我校实情的高效课堂改革之路。
回顾几个月来，我们一路走过，在摸索中前进，在迷茫中顿悟，在辛苦中欢乐，付出终有回报，播撒终有收获，我校师生的教学、学习理念终于发生了翻天覆地的变化，我们共同体验了高效课堂确实是学生“自主”的乐园、“合作”的沃土、“探究”的天堂，我们共同见证了尚在探究中的高效课堂所体现的激情与活力，见证了尚不完善的高效课堂所带来的流光溢彩的炫目，见证了我校在推行课堂改革中取得的可喜成绩。 下面我就我们学校的达标检测课谈谈自己的点滴心得。
一、达标检测课的必要性 我们的课堂模式“自主合作，和谐发展”是以学生为主导的课堂，是互动的课堂，是师生平等的课堂。在这样的课堂中，达标检测课其实可以作为教学评价的一种方式，是评估学生掌握与运用知识和能力的必不可少的手段。
在我们构建的“先学、展示、反馈”的课堂流程下，多数学生虽然有学习语文的潜能，但对自我没有一个清晰地认识过程，课堂上不主动，在展示的过程中不够自信，不敢大胆展示自己的学习成果，有老师不清楚是不是所有的问题所有的学生都解决了。在这种背景下，我们探索出了达标检测这种新的课型，通过达标检测课，让学生对自己从事语文活动的能力有信心，成为语文问题的解决者；保持对语文的好奇心。
想要有效地实施一节达标检测课，前提是必须设计好合理科学的导学案。达标检测课导学案的编写应该是独具匠心的，应充分挖掘教材的情感知识，把趣味性、思想性、实用性渗透到每一个达标检测题之中。
1、检测的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，所以教师务必精心设计习题，要出有价值、高质量的题，不要粗制滥造的题。 联系实际就是运用所学知识分析问题，解决问题，指导自己的生活实践，这也是学习知识的最终目的，是培养学生能力的过程，使学生把所学知识转化为能力，体现了知识的实用性。
2、检测内容的设计应面向全体、因材施教。要低起点，多层次，根据学情，把内容分为“基础题、提高题、拓展题”，使不同层次的学生各得其所。
学生智力不等，发展不同，对学习所提出的要求也不同，所以我们应该给学生这样一个视角广角镜，让他们去了解与之有关的课本以外的知识，做好拓展延伸，为学生的发展搭建一个更为广阔的平台。对我们老师来讲，这样做也为我们自己搞好校本教研提出了更高的要求，至于拓展什么，延伸什么，应该尽量和现实、生活及学生感兴趣的角度出发。
三、实施达标检测课的注意事项1.寓教于乐，增加知识的趣味性 达标检测课，不同于其他课型，像预习课、展示课、综合课，学生在学习过程中都有一种求知欲，很好激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，但在达标检测课中，学生已经没有学新知识的那种好奇心了，精力就不易集中。 为了使学生积极性能再次调动起来，形成一个新的兴奋点，积极主动地参与反馈、矫正过程，达到理想的教学效果，教师应努力挖掘与目标内容有关的趣味性材料。
2.重视德育教育，渗透思想性？ 目前全社会积极倡导道德课堂，而提高思想品德是道德课堂的重要内容。 在很多课堂中都可以将德育教育以各种形式体现在教学活动中，而往往在达标检测课中德育教育内容的渗透易被忽视。
因之应特别注意在达标检测课中，使思想教育自然而然地融于其中，收到“润物细无声”的效果。“寓德于教，贵在渗透”，在教学中生硬地、牵强附会地为德育而德育是难以奏效的。
应使德育与知识教育有机结合起来，如水乳交融，于不动声色不着痕迹中滋润学生的心田，起潜移默化之作用。3。
达标检测课不等同于复习课 所谓的复习课，重在对所学知识的归纳整理。通过让学生先回忆所学的主要内容，让学生进行讨论、口述。
回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。 再根据学生的回忆，进行从点——线——面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，帮助学生理清知识脉络。
然后对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。复习课一般是针对一个单元的。
而我们的达标检测课则是选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，对学生所学知识进行检测，看学生是否达到了我们预期的学习目标。达标检测课可以针对一篇课文，也可以针对一个单元，根据情况定。
点一下好评，真心的祝愿你万事如意。
3.如何有效做好小学数学课程的拓展延伸
《课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。
这充分说明，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源，要加强数学与现实生活中学生感兴趣的问题来结合，做好小学数学课程的拓展与延伸。在课堂学习中，学生侧重于规范性系统知识的学习，掌握数学知识，学习数学方法。
课外学习则应该适当补充一些延伸性、实践性和探索性的学习内容。将课内与课外学习有机结合，根据教学内容设计有针对性的课外拓展题，将会有效地调动学生参与学习的积极性，使学生获得最大程度的发展，更利于培养学生的创新意识与能力。
在课堂教学中，教师如何进行行之有效的引导，注重知识的延伸与拓展呢？现就自己在数学课堂教学中的拓展延伸谈谈几点体会： 一、利用拓展延伸，引领学生体验生活中的数学。 《标准》指出“人人学有价值的数学……，有价值的数学应该与学生现实生活有密切的关系，是对他们有吸引力，能使他们产生兴趣的内容。
比如在认识了长度单位厘米、分米、米以后，我留给学生足够的时间和空间，让学生去测量周围事物的长度，自己的书桌、身高，到教室、黑板的长宽，父母的腰围等；在认识了元角分后，让学生课后模拟超市购物活动，既巩固了学生所学的知识，又加强了学生间的合作与交流；学习比的知识时，让学生学生在实际生活中搜集了各种形式的比，并在课堂教学中成为有效的学习资源，很好地帮助学生理解了数学中的比的实际意义。 二、利用拓展延伸，培养学生动手实践操作能力。
数学内容相对比较抽象，在有限的教学时空中，学生不可能都有机会动手实践，而课外则有更多的时间与机会，在数学相关知识的学习后如能及时设计实践性的拓展作业，将能很好地培养学生的动手实践能力。如教学《可能性的大小》，可以设计这样的实践题：自己做一个转盘，涂上红色、黄色和绿色，要使指针转动后偶尔落在绿色区域，而落在红色、黄色区域的次数差不多，应怎样涂色？先试着涂一涂，再转动若干次，看看结果怎样？这样的实践性作业可以使学生自觉地将数学知识运用于动手实践中，而且学生可以根据的自己的想法进行富有个性的设计。
三、利用拓展延伸，带领学生进入数学新时空。 教师要利用拓展延伸，鼓励学生读一些数学课本以外的科普读物、数学网站等的阅读思考活动，以引起思想共鸣和模仿实践，可以提高学生数学的学习兴趣、引发学生的求知欲。
向学生提供好的课外读物，订阅一些数学刊物，如《小学生数学报》等，帮助和鼓励他们利用课外时间积极地阅读，可以使他们开阔知识视野，提高他们独立获取知识的能力。还可以让学生写数学日记，数学日记是学生在日常生活中运用数学知识解决实际问题的真实写照。
让学生通过随笔或日记的方式记录下来，能够加深学生对数学知识的理解，密切数学与现实生活的联系，提高学生学以致用的能力。通过数学日记，使学生，家长、教师之间得到了很好的互动，孩子们也能把平时不敢说的话在日记中表达出来，彼此之间更多了一份了解。
开展数学小调查活动，让学生进行社会实践，促进学生的学习兴趣，提升学生的活动能力，扩展学生的视野。 小学数学课程的拓展延伸应注意的问题： 不适时机与过度拓展延伸，往往带来较差的效果，所以应该注意以下几个问题： 一，拓展延伸活动的内容要适量。
拓展延伸活动的内容太少了，作用不大，太多了，又会喧宾夺主。合适的量度需要根据教学目标和所教学生认知需要来定。
每项活动都有明确的目标，拓展延伸活动是为达成教学目标服务的，过量的拓展延伸活动会无端增加学生学习负担，减弱学习兴趣。 二，拓展延伸活动的内容的难度要适当。
拓展延伸一定要根据数学学科特点、学生的年龄特征、认知特点及知识经验进行适度的拓展延伸。不要因拓展延伸需要而忽略学生的认识理解程度。
需要教师要根据教学目标，分析各种教辅资料，多角度、多层面地删选与补充有价值的资源，更好地帮助学生构建良好的认知结构。 三、拓展延伸活动的内容不能忽视教材体系。
很多教师在进行教学设计时，往往对教学拓展延伸进行了预设，尤其在新课学习环节。但部分教师仅从教的角度考虑问题，为了完成预设的教学流程，忽视学生的主体参与，忽视学生的主动探究，更忽视忽视教材体系。
每节数学课都有学习主题，根据学生的学习基础与相关的知识经验，教师总会制定课时教学目标。但很多教师的教学拓展延伸活动忽视了教学重点，偏离了学习主题，游离了教材，有点喧宾夺主，成了无效劳动。
拓展延伸活动的内容要充分树立教材观，从整个小学数学教学内容来整体分析，有目的、有层次地系统地培养学生学习数学的方法，培养学生对于数学的探究和合作交流的能力。 数学学习拓展延伸活动为我们的数学课堂打开了通向大千世界的窗口，让学生在更广阔的数学天地。
4.怎样记住课本知识
一、知识网络化。每复习一课时注意按本课知识结构来复习。新教材每一课内容基本是讲一个历史事件，复习时可以从该历史事件的背景、原因、人物、时间、过程（或内容）、意义（性质和影响）、现象、本质及特点等方面来把握，形成知识结构。也有一课内容讲两个以上的历史事件，复习中注意运用已有的知识经验，思考这几件大事的内在联系和一致性、以及与本课课题的关联，进而形成网络化的知识结构。
二、知识主干化。在知识结构的框架下，记住其中的主干知识，不要孤立的记忆它。所谓的主干知识，是指按课标要求掌握的重大历史事件（或人物）的内容和影响（或作用）。表现在课文中，即是每一课子目的核心内容。这些内容不多，记住的目的是为了突出重点，并能由此而链接更多的知识点，提高对知识的积累量，进而提高分析问题的能力和效力，以及准确性。
三、知识线索化。在对每一单元知识结构整理的基础上，联系比较上一单元和下一单元的知识，整理出本册书的知识线索，这需要在老师的引导下完成。在知识线索下，加强对知识因果关系的理解，有的事件是一因多果，有的是多因一果，有的是一因多果等等，注意全面、辨证、多角度地分析。
四、另外，注意书上容易忽视的地方。这样做，不是为了记住这些地方，而是为了更好的理解主干知识。例如：
目录：每本书前的目录，认真阅读思考，一来可以抓住一课的主干知识，强干弱支。二来可以上下联系，理解本课在全册中的地位，也可与上下课知识形成联系，理解知识线索。三是依照目录，从政治、经济、文化和思想等不同的角度发现、归纳、整合同类知识，提高综合能力。
导言：导言中的问题可以帮助我们从中发现学习本课的任务；导言中的故事可以帮助我们理解本课的重点知识。
课文中的插图：可以用来加深对课文中相关知识的理解。首先，要善于观察，抓住其中隐含的历史信息。其次，掌握一些识图的技巧，如，注意地形图中的图示含义、线条的走向和古今地名国名的变化；了解人物图中的神态；发现景物图中的细节和特征等。
文献材料：一般在课文中用黑体字表现，它是史实来源的第一手材料或第二手材料，学习时，注意其出处，联系课文相关内容，解读其中语句的含义，这样能帮助我们提高阅读能力，形成论从史出、史证结合的学习方法。
注释：有些课文下页有注释，认真阅读此处，便于理解相应的历史概念。
自由阅读卡：是本课知识的延伸或补充，读一读，对加深课文重点知识的理解大有帮助。
书中小字内容：它是一课主干知识的补充解释，虽然不作考试内容要求，但复习到，有助于我们理解重点知识。
动脑筋：每一课都设计有动脑筋的题目，并配有两个形象生动的卡通人物，这其实是一种学法的引导，即提倡善于从不同的角度思考问题的学习方法。复习中要领悟这种学习方法，注意一个问题可以从哪几个角度思考，能够得到哪些新的认识，真正体现出“温故知新”。
大事年表：每册书后附有大事年表，可以利用它理清历史事件的时间顺序和进程，加强对知识的纵向联系。
总之，熟知课本知识，是历史知识积累的过程，也是历史知识理解的过程，为其它能力的提高必将打下坚实的基础。当你在复习中真正感觉到了“历史知识是可以反复玩味的”，温故而出新，那么，开卷考试对你来说，就会有书可翻、开卷有益。
5.课本知识重要还是课外知识重要
课本上的知识感觉太简单或者是无趣 课外读物，读过多遍仍还感觉津津有味但是却占用了学习时间，分散了学习课本知识的精力。
学好课本知识最重要，课外阅读宜精不宜多，只是作为适当补充，读读老师推荐的一些课外读物就好。书本知识不仅只是掌握，还更应该熟练，做到精益求精。
课本知识是基础，课外阅读是拓展，学生主要还是学习课内知识，因为考试也是考这些。 课外知识是一种延伸，可以在完成作业的情况下多方面进行阅读，积累好的词句，增长 知识，提高写作水平 课本知识肯定是要掌握的，要求背诵的肯定有他的道理所在，毕竟课本是经过层层筛选，经过专家肯定的！ 当然，课外知识也不能放弃，量力而行嘛。
