1.小学生怎样才能学好书法
专家表示，书法教学的真正目的，应该是立足于美育，培养学生对艺术之美的敏感，因此，在小学书法教学中，应特别注意学生兴趣的转移和发展。其次要想方设法激发学生的习字兴趣和冲动，使他们有足够的热情投入书法学习。
首先，应循序渐进。就字体来说，一般先学楷书（也有从隶体入手的），再学行书及其它字体。楷书点画分明，结构平稳，用笔方法齐备，便于学习。因此，先学楷书是符合学习规律的。当然，先学楷书，并不是说，等到楷书学好了，才能学行、草。一般地说，楷书基本笔法和结构方法较为熟练后，即可学习行、草书。楷书与行、草书交替学习，还可以互相借鉴，互相促进，提高学习效率。
就某一字体来说，先学笔画，再学笔顺、偏旁、部首及结构。一般地说，从笔画入手，更符合学习规律；而在学习偏旁部首和结体的过程中，又可进一步掌握笔画的写法。
就专与博的关系来说，先专学一体，后博学多家。初学就想“博”，必定贪多嚼不烂；建议应先从一体入手，集中精力，把运笔和结构特点掌握好，领悟精神，融会贯通，再学同一字体的其它风格或别的字体也就不难了。
2.小学生如何练习书法
书法——作为中华民族特有的一门艺术，受到许多人的喜爱。作为一个中国人，掌握书法这门艺术更加值得提倡；同时，练习书法可以锻炼毅力、完善性格、培养认真严谨的工作态度。因此，在小学中开展书法教学势在必行。小学生初学书法，成败与否，重在教师的指导。
首先，从心理学的角度端正认识，加强指导的科学性。
在丰富多彩的活动和游戏中进行感觉统合能力的训练。
小学1至2年级，是进行该项训练的最佳期。具体方法如：开展定向爬行、走平衡木、跳绳、拍皮球、按压橡皮泥、拧瓶盖、定点连线、描红等丰富的活动，为的是让孩子的各种感官同时的有多种多样的体验，同时受到训练。只要你坚持下去，你会发现孩子书法水平在不知不觉中提高。大可不必在孩子手眼还不协调时急于进行书法的强化训练，否则将使孩子从主观上厌恶书法，给今后的练习带来负面的影响。
之二，习字训练必须注重孩子的实际情况，量力而行。
有写字障碍的孩子，控笔能力差，开始学基本的点画时就必须手把手地教，“扶着他们走”，要求要适当，形式要多样，孩子每跨出一步，都要给以鼓励。同时，这些孩子又往往存在有注意力缺陷，故每次训练的时间不宜过长。要立足于培养他们的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性。当正确书写的感觉和信息.反反复复地输入大脑时，这种感觉和体验，就会在大脑中储存起来，写字障碍必就随之消除。只要引导得法，路子正，步子稳妥，这个目标是完全可以达到的。
之三，“软硬兼施”的训练也是一味良方。
“软”指毛笔等质地较软的书写工具。“硬”指铅笔、钢笔等质地较硬的书写工具。软硬兼施指毛笔、钢笔的书写同时进行训练。这样双管齐下，有事半功倍的效果。
其次，从孩子实际特点出发，加强指导的高效性
学书法在培养兴趣的基础上，多练。
一、笔画简单化
书法的笔画有十几种，小学生掌握起来就容易产生混乱。因此，我将它们概括称：横向、竖向、复合笔画三种。横向笔画包括横、提、点。竖向笔画包括竖、撇、捺。复合笔画包括各种的折、勾。其余的笔画则由孩子们根据已学的笔画触类旁通地理解，通过反复地练习加以巩固。
二、结构概括化
传统书法结构很多。唐代古帖中就归纳为92种之多。不便孩子记忆。经过组合，我将它们概括为四字：稳、匀、变、自。稳：指重心平稳；匀：指布白均匀；变：指力求变化，不可雷同；自：指各字要自然，不可做作。有了这“四字诀”，可以达到“以不变应万变”之效果。
三、练习趣味化
书法教学与所有教学一样，要避免一味的灌输，填鸭式枯燥的方法。可采取讲加练、练加赛、赛促练……多种形式以鼓励学生主动的练习书法，在相对短的时间内获得成功的体验。
3.书法小知识
秦代篆文，又称”小篆”或”秦篆”。 它不同于周代”大篆”纵横婉曲、繁复茂密的风格，是周代文字学的发展和演进。综观”小篆”字形的体裁，既有圆曲、参差的特点，又有整齐、圆润的风貌，可以用”秀丽和畅，稳重端庄”来形容。
汉代隶书的特点，是将秦代篆书的”圆圆曲曲”加以简化，成为”横平竖直”，而一易篆书的章法。也就是说，整个字形主要由横直线条所组成。这样的字，人们在处事应急中写用起来，的确比写篆字方便简单得多了。写好隶书，必须掌握八句重要法则：”蚕头燕尾”、”外方内圆”、”一波三折”、”斩钉截铁”、”重浊轻清”、”蚕不二设”、”燕不双尾”。除此以外，还必须掌握运用隶书的结构和特殊写法。
汉代的书法由小篆进化到隶书以后，又在隶书的基础上进一步发展出一种新的”草体”。这种草书起源于民间的减笔字。因为人们在文书往来频繁时，为了写字快一些，总免不了有省减笔画和连写的情况，于是有意无意中形成了独具风格的草体。
三国时代书法的兴盛繁茂并不亚于汉朝。东汉时期的”八分”体已因减省笔画及草率笔法而演变成”章草”和”今草”，至三国时始有近于现代”楷书”和”行书”的流行。
什么叫”楷书”？楷就是端正楷模的意思。楷书是由隶书”八分”体蜕变而成的，除了没有”八分”体的蚕头燕尾和波折以外，绝对着重于”平直方正”。抓笔写来应一笔不苟，不可有些许省减和草率。这样的字体就叫做楷书。楷书又名”正楷”、”真书”。楷书在笔画方面，虽然没有隶书那样多姿多彩，但清秀遒劲，简洁端正，在平和传神方面则比隶书有过之而不及。经过历代大书法家的努力创造，行成了许多流传后世的不同风格的楷书。
什么叫行书呢？行书介于正楷和草书之间，它是不楷不草随手写来的，既没有楷书那样拘谨，也没有草书那样放荡。正如”行”字的解释，既不是方步缓走，也不是飞步急奔，而是随便起步、任意行走的。所以古人称这种字体为”行书”是最恰当不过的了。
草书的体裁几乎是通篇字字相连、一笔而成的。虽然字与字间偶有不连接处，但上下笔意贯串，首尾呼应相顾，而血脉相通，有一种笔墨飞舞、龙骧豹变、一气呵成的气势。本人从六岁学书至今已有五十余年，唯对草书更感兴趣，认为此乃书法最高境界。在运笔过程中，每一个字的屹立部位，都似乎险象丛生，却又妙在能险中扣稳，使字形没有歪斜软倒之嫌，而有玲珑飞动之姿
4.怎么规范小学生写字
在写字方面，我国著名教育家叶圣陶先生曾说：一要写得正确，二要写的清楚，还要讲究格式、讲究美观。再者，从小学阶段开始，培养孩子的写字兴趣，为他们将来掌握祖国的书法艺术打下一个良好的基础，这对少儿的智力开发、弘扬中国传统文化，都具有极大的意义。可见，规范小学生写字是十分必要的。
写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个好字。要求学生一出手就做到书写规范、端正、整洁，同时要求写字姿势正确。
一年级孩子向师性特别强，在孩子们的眼里，老师就是他们学习榜样。我们经常可以看到这样的场景：当你给孩子的作业本上批上等级优或良再加上当天的日期，有很多孩子会用自己的铅笔小心的沿着老师留下的字描一遍。这样的一个细节其实在悄悄告诉我们老师：孩子喜欢模仿教师的笔迹，在孩子的眼里老师的字是最完美的。因此，我们老师就应当发挥这一优势，给学生正确的示范，激发孩子写字的热情。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
因而，规范小学生写字应从规范基本笔画开始练习，逐步掌握最基本的书法知识和书法技巧，要字、词、句、篇练习相结合，在保证书写美观、卷面整洁的前提下慢慢提高书写速度。此外，还要提高小学生准确认识和使用汉字的能力，不能写错字、写别字。
5.儿童学习书法需要注意什么
一、学习书法不宜过早。
二、练习写字的时间不宜连续过长。
字要写得好，要有天份悟性，加上生活的体验和知识的积累。不是天天写、不停地练就可以将字写好的，充其量是模仿得好。学习书法，要练习的是一些技巧和要领，这些东西并不多，也没有很复杂，练字不是一朝一夕的事，是长久的功课，是学到老写到老的行当。所以，小孩子学习书法，不要去要求他连续长时间坐在桌子上苦写，这样没多大作用，更不要因为学习书法而耽误了正常功课的学习。功课学得好，身体棒棒的，知识全面化。这样，你的视野更开阔，思维更敏捷，心态更平和，行为更沉稳，对提高书法水平大有帮助。
三、临帖要专一，读帖要博览。
学习书法，临摩字帖是一个必要过程。现在供学习者临摩的字帖很多，学习者常用的是魏晋时的碑或颜真卿、柳公权、欧阳询、二苏、赵孟頫等等历史名家的墨迹。当然是从楷书学起，写楷书是很枯燥乏味又费劲的活，但学习书法的人，一定得把这活干好，才能打下坚实的基础，没有捷径。我认为要注意的是，初学书法者，最好选中自己中意的一种字帖来临摩，细心体会，潜心学习，不断练习，默记要领，笔法要掌握，运笔要到位，细微处不要忽略。切忌三心二意，今天学这个，明天学那家，或怕苦怕累，蜻蜓点水似的胡乱应付，或有始无终，这样的话，要想把字写好是不可能的。还有就是读帖，就是像阅读书籍一样阅读字帖，这比临帖还重要。读帖要博览众长，细心比较各家特色，读帖不止是阅读字帖，还包括众多经典书法作品，都必须认真细心观摩。还要去阅读一些与书法相关的书籍，读一些书法名家传记、轶事、典故等等。不仅如此，还要走出去，向身边书法写得好的人学习，听他们讲解书法心得和体会或有趣故事。到一些名胜古迹旅游时，留意观察、学习那里的楹联、题字，有些是书法精品，不要错过这样的学习机会。一个学书法的人，如果对这些楹联、题字熟视无睹，那你也不是能把字写好的料。
四、力戒浮躁
6.你知道哪些书法知识
一，什么是”书法”亲爱的同学们，你们都想写一手漂亮的字吧 也许，还有不少的同学想当个书法家呢！可对究竟什么是”书法”这个问题，人们往往有不同的看法.有的人把书法看得过于简单，认为书法就是写写字而已，凡是写字好的人就是书法家了.也有的人把书法说得过于玄妙，认为书法艺术高不可攀，把书法说得神乎其神.这两种看法都不够全面.那么”书法”到底是什么呢 让我们先来看看这个”书”字吧.以前的书字的写法是”■”，由上边的”聿”和下边的”曰”结合而成.”聿”在古时候是笔的意思，篆书写作”■”，如同人的右手拿着书写工具.”曰”在古文中是说的意思，所以”聿”和”曰”结合成”■”，就是人拿着笔来说话，也就是写的意思.书法的”法”字，是”方法”和”法则”的意思.因此，”书法”最初就是指书写的方法，书写的法则，也就是指人们写字.但是，随着社会的不断发展，在我国不同的历史时期，又产生和使用着不同的书体，如篆书，隶书，草书，楷书，行书等，经过历代的书法家们不懈的努力，使我国的汉字书法具备了很高的美学价值.书法家们运用毛笔这一特殊的书写工具，蘸墨在宣纸上，依据汉字造型的特点，通过艺术构思，书写的书法作品，经过装裱（如中堂，条幅等）以后，可以挂在房间里供人们欣赏，给人以美的享受.所以”书法”发展到今天，已经成为一个专用的名词了，那就是指我们祖国特有的最富于民族特色和悠久历史的书法艺术.同学们常常会听到，有人把”书法”二字颠倒过来说成”法书”.这又是什么意思 它与书法有什么不同呢 通常人们把好的书法作品（例如某书法家写的”手卷”或”中堂”等）称为”法书”，这是称赞它的艺术性高.所以人们也常把好的字帖称为”法帖”（例如《三希堂法帖》，《王羲之法帖》等）.因此，我们说”书法”是泛指书法艺术，而”法书”是指具体的书法作品.二，为什么要学习书法有那么多人喜爱中国的书法，学习它，研究它，是因为它不仅仅是艺术，而且还有广泛的实用性.从艺术的角度来看，书法有它自己的艺术规律，又不同于一般的写字.一般写字只要求正确无误，整洁清楚，在应用上不发生错误就可以了.而书法艺术还要在这实用性之外，更好地运用”法”——书法的艺术规律和表现手段，着眼于形式美的创造，追求内容的典雅，用笔的变化，字形的安排和通篇的布局等等.这就更需要我们下功夫去学习，研究它了.从实用的角度来看，也要求我们很好地学习书法.这是因为书法是来源于文字的.有了文字然后才可以谈到书法，如果没有文字，书法也就不存在了.大家都知道，文字和语言同样都是人们用来表达感情，交流思想，传播文化的工具.不同的是语言是受时间和空间限制的，而文字就不受这个限制.譬如古代人讲话，我们今天听不见，但是，如果古人把要说的话，用文字书写出来传到现在，我们看见不就跟听到古人讲话一样吗 又譬如甲乙两地相隔很远，甲地的人说话，乙地的人听不到，如果甲地的人将要说的话写成书信寄到乙地，乙地的人收到信就可以知道甲地的人要说的话了.所以，文字在人们的生活中是有着极其重要的作用的.既然人们要经常写字，也就希望把字写好.一篇文章内容很好，但书写得很乱，字形狂怪难认，歪歪斜斜，使人看起来非常吃力，还容易发生错误；相反，如果文章不仅内容好，并且字写得也很漂亮，使别人读起来心情舒畅，能准确，快速理解所写的内容，还可以欣赏到书法艺术，那不是更好吗 因此，不管我们将来做什么工作或学习哪一门学科，都应该把字写好，都应该抽些时间来学学书法.三，各种书体简介书法是我们伟大祖国所特有的艺术瑰宝，它有着悠久的历史.我们的祖先，在不同的历史时期，创造并使用着不同的书体，如人们常说的篆书，隶书，楷书，行书，草书等等.同时也随之出现了许多杰出的书法家.他们的风格各不相同，产生了不同的流派，前后相望，佳作如林，为我们留下了丰富的宝贵的艺术遗产——各种碑，帖，书法墨迹，供我们学习与欣赏.下面我们就各种书体的源流作一简单的介绍.甲 骨 文关于书法艺术的起源，大多要从陶器文字和甲骨文谈起.由于陶器时期距现在太久远了，而且根据目前已发表的资料来看，陶器文字尚未形成体系，在此就不作介绍了.这里我们主要谈谈甲骨文字.十九世纪末叶，在河南安阳县小屯村（殷商故都遗址）发掘出许多龟甲和兽骨，上面刻有文字，这就是甲骨文字.经过考古学家和文字学家研究，证明它是殷朝后期（即从殷王盘庚迁殷直到殷亡的二百七十三年间）殷王室占卜记事的文字，即卜辞.（占卜就是古人在做一件事之前想预知”凶吉”的一种迷信活动.占卜以后把结果记录下来就是卜辞）.这些文字是刻在龟甲，兽骨上的，笔画单细，挺直，露锋芒，转向时以方折为主.（见附（1））在今天看到的汉字中，甲骨文是最古的文字.金 文金文也叫钟鼎文，主要是指商代早期至西周时期，在青铜器上刻或铸的铭文.商末周初时期，青铜器上的铭文字体凝重，行笔方整，有竖行无横行，如《大盂鼎》（见附（2））.到西周盛世及后期，青铜器制作日益精美，金文也更加成熟，行笔上变方整为圆匀，结体。
7.儿童学习书法应注意什么
一、学习书法注意事项：
1.每天独自练习的时间不宜过长，最好每天上、下午各一次，每次半个小时至一个小时之内为宜身体不舒服或过度疲劳就应及时休息，不要勉强书写。
2.多写大字，少写小字。写大字人的手腕活动幅度要比小字大得多，更能起到锻炼的作用，而且写小字对书法技能的要求比较高，不容易写好，大一点的字则相对好写。
3.学习书法的形式应该多样化，听课、示范、与有共同兴趣的朋友互相讨论、共同切磋，在集体中充分享受学习的乐趣，并可使人开朗合群。一个人闷头写，时间长了容易失去兴趣。
4.保持平和的心态。书法练习时应以养身为主，学艺为辅，不要操之过急，不应在短期内设立一定要达到的具体目标。要从实际出发，善于从学习的过程中得到精神的满足。
二、学习书法的好处：
1，中国书法已有三千多年的历史，是古人聪明和智慧的结晶，是我们的祖先留给我们的一笔巨大的宝贵财富，是我国独有的一门艺术。教育部早已将其列为中小学生的一门必修课。作为青少年素质教育的一项重要内容，可以从小培养孩子的艺术素养，陶冶高尚的情操，提高文化素养，为将来的全面发展打下良好的基础。
2，少儿在学习书法的过程中，主要是动手，尤其是训练手指、手腕和手臂的动作，达到协调性和灵活性。这些动作靠大脑指挥，经常有规律地训练，对促进大脑的生长发育十分有益。少年儿童正值生长发育的高峰期，12岁时大脑发育已基本接近成人。在此之前，抓住这个大脑发育的黄金时期学习书法，对促进少儿大脑的生长发育，开发智力，培养高智商的人才非常必要。这一点往往被很多家长忽视
3，书法有严格的书写法则，少年儿童，尤其是小学阶段，主要是识字，在学习文化的同时又学习书法，既可以巩固所学的知识，又能促进文字书写水平的提高，把字写得更加整洁美观，又合乎规范。
4，学习书法需要耐心细致，持之以恒。对于接受文化知识教育的少年儿童来说，通过书法学习，可以逐步养成细致耐心、自觉认真的良好学习习惯，同时有益于意志的锻炼，进而促进文化课的学习。
8.如何让小学书法教学“动”起来
如何让小学书法教学“动”起来中国书法古老悠久，是一种静态的表现艺术，它的美在于整体和谐，书法练习是一种以动止静的修练方式，非宁静无以达至境。
但好动，是小学生的天性，时间长了就会缺乏毅力和恒心，虎头蛇尾失去对书法学习的兴趣，那么如何根据小学生心理特点，在教学中“静”中取“动”，保持学生书法学习的长久兴趣，增强学习的主动性和积极性，提高书法教学效率呢？一.让每一面墙“灵动” 人都是在一定的环境中发展的，环境对人的影响是巨大的，古有“孟母三迁”的典故，纵观历代书法大家无不从小在一个良好的书香氛围中成长起来，晋代王献之受父亲王羲之从小的熏陶，元代赵孟頫其父藏书颇丰，收藏金石书画，所以他从小读书万卷，耳濡目染，为他以后成为一代书画大家奠定基础。所以充分利用每一面墙，让每一面墙都“灵动”起来，散发墨香墨韵，营造一个书香校园，使学生在书法的浸润和感染中学习，可以更好的使学生受到潜移默化的体会，提高鉴赏能力，激发学生的积极主动性。
首先，在校园里精选历代名家碑贴中的优秀作品布置于走廊过道，这些或发黄或斑驳但仍熠熠生辉的书法作品在时刻告诉孩子们，书法的源远历史，书体的演变以及精湛的书写艺术。如先秦书法的稚朴古雅，魏晋书法的奇逸开张，唐楷书法的法度森严，明清书法的个性张扬，直到现代书法的异彩纷呈。
从甲骨文的瘦削到金文的凝重，从大篆的随意到小篆的规正，从隶书的柔美到楷书的严谨，从行书的灵动到草书的狂放等等，都是对学生进行审美教育的极好材料，因而，通过对历代碑帖的学习、观赏和评点，既可以丰富学生的美感，培养学生的审美和鉴赏能力，还可以在书法实践中产生审美体验，受到审美的熏陶。其次，就是布置于校园文化墙的当代名家书法的真迹，这些优秀的书法作品中提按、转折等用笔的美；刚柔、粗细等线条的美；浓淡、枯润等墨色的美；俯仰、向背等结构的美；疏密、穿插等章法的美，都真切的呈现，更拉近了书法和孩子们之间距离，使书法和孩子成了亲密的朋友，当孩子那双童真的求知的眼睛有意或无意间在这些墨痕上停留，她总和孩子们在心灵深处交汇。
最后是孩子们自己的作品，将他们自己的作品张贴于墙更能激发孩子的自信和成就感。在书法室内墙上的学生作品每天都会更新，这样可以让学生展示自我，学生间形成相互比较促进、评价帮助的氛围。
也可以激发学生纵向比较，每天都有进步。二、让每一句话“生动” 语言是人们表达思想情感、喜怒哀乐、互相交流的一种工具。
教学中的语言，则是教师“传道、授业、解惑”的基本工具。教学语言艺术是影响教学效果的重要因素之一。
著名书法家启功先生说过，“写字是多次正确的重复”，但如果单纯地靠一本帖、一支笔的机械重复，学生很快就会感到厌倦乏味，丧失学习积极性。教学中，我注意将抽象的书法理论，转化成生动浅显的语言、深入浅出地进行讲解：（一）、用贴近学生心里的语言来教学。
例如在教学生练习线条时，我不说“写”，而说我们一起来“画”线条，因为孩子们总觉得画画轻松有趣，而写字比较累，也原于书法同源，书画笔法相同，一字之差，学生反复地书写线条而总是饶有趣味。再如让学生书写练习长时间会很枯燥，我就抓住学生好胜的心里，说我们来“比”谁的字最好。
还如教学生“转折”的写法，学生会觉得专业，有难度，我就把它比喻成“转弯”；（二）、将“训话”改成“讲故事”来教学。小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事，适当穿插一些知识性、趣味性、教育性于一体的历代书家的趣闻轶事，例如，“张芝临池，池水皆墨”、“钟繇入山练字十年，木石皆黑”、王羲之“磨穿铁砚”、怀素“退笔承冢”等等。
学生从故事中懂得了学习书法的意义和作用，以及必须勤学苦练的道理；（三）、用朗朗上口、形象易记的儿歌来教学。对学生书法练习的各种要领，我多用儿歌来体现。
三、让多种教学手段“互动” 随着科学技术的不断发展，电教媒体已被广泛的运用于教育教学中，成为重要的教学辅助手段，它那色彩鲜艳的动态画面，生动逼真的音响效果，灵活的交互手段，可激发学生的学习兴趣，激发学生的内在动力，也便于教师示范，提高教学效果，如果在传统的教师说教示范与现代媒体互动结合，书法教学的效果就会事半功倍，学生也能乐此不疲。例如运用投影仪，可将帖中的范字随意放大，既便于教师指导分析，也有利于学生观察临习。
还可将透明薄膜纸蒙在投影仪上直接示范，变静为动，学生能清楚地看到老师运笔起、行、收的全部过程，直观、动态，有利于学生掌握笔法。电视节目中的书法讲座和书法教学录象，这种直观性的教学，学生不仅能仔细观察，还能掌握要领，真切地体会到运笔时活而不浮、收笔时干净利落的效果，从而让学生真正达到“眼到、心到、手到”的目标，更是开拓学生视野、提高学生兴趣的极好材料，可以组织学生收看。
在书法练习时，由于练字时间长，方式单一，学生容易产生倦怠、厌烦情绪，如果老师适度的播放一些古琴、古筝等古老优美的音。
