1.让我不得不反思,课堂小结到底能起到什么作用
当然，取决于化学教师的教学反思，对自己在教学实践中不断积累经验，但仅行停留在经验的认识是不够的，因为教学是一个复杂的社会活动，教学行为反映一定的化学知识教学理论和专业知识为基础的。
新高中化学课程的实施必须是一个高中化学课程标准为依据，以学生为本，促进发展的，以提高全体学生的科学素养为核心，奠定了坚实的基础学生积极的变化，教育观念，三维教学目标的全面实施，促进学生全面发展；认知规律的特点，化学学科的学生，提倡自主性，合作的基础上的进一步发展，和探究式学习，促进学习方式和教学方法的多样性，有效地提高化学课堂教学效益。 之前定义的三维目标的知识点（即知识与技能，过程与方法，情感态度，价值观）的教学反思，提高分析和设计能力新的化学课程标准强调。
化学课堂教学中，教师必须把重点放在对学生的主体，反思性教学设计符合新课程的要求：（1）教学设计是否有缺陷和不足，并有没有更适合我们的学生的设计？ （2）教学内容，是否与三维目标要求，符合科学的目标吗？ （3）引入新的教学主题是有趣的？ （4）化学概念，化学术语的解释和分析是明确的，是帮助学生理解吗？ （5）化学示范是否直观的能力，科学探究，让学生得到充分的经验？ （6）选择典型的课堂是否的化学例子，引导学生当霍尔培训是否落实？ （7）课堂小结，巩固化学知识的作用呢？无论是新颖独特的？ （8）的内部和外部的一类化学作业的布局是否符合新课程的理念，是否适量。 事实上，前自己的教案和设计理念，在教学中教师反映，不仅教师自己的教学设计再次查缺补漏，吸收和内化的过程中，更多的教师关注学生，体现教学“以学生为本“的理念，？的过程。
从去年备课的教学知识和技能的做法，过渡到研究如何引导学生自主学习和做混合能力建设，知识的学习，对学生的能力，学科素养，情感态度和价值观？ ？中的重要地位。分析每节课的教学设计，体现三维目标，并研究如何在教学实施水平。
在这种方式中，通过自己的设计过程中教导学生在自主学习的创新思维和实践操作能力得到锻炼。通过深入的研究，教学内容，教学材料和功能组成部分，一个熟悉的实例在生产，生活中精心创设问题情境，使学生形成认知冲突，激发学生的自主探索的欲望。
。 二，加强教学反思，提高调控的应变能力体现教学是及时，自动地反映在行动的过程中，这种反思可以使高品质，高效的教学。
教师在课堂上的教学实践中，应始终注意学生的学习过程，关注使用的方法和手段，达到的效果，捕捉教学灵感的设计思路和方法，及时调整，使教学“活情况下，“聪明”减法“，调节灵活，课堂教学，以达到最佳的效果。 化学多样性的教学方法，教学应优化。
化学教学中的各种方法，如讲座，实验，讨论法，调查法，解决问题，自我学习方法，归纳，演绎的多样的教学方法，教师应该注意启发式教学思想的渗透。抓住课型的特点，以优化课堂教学高中化学知识可以分为不同类型的课从内容和教学正式。
不同的类，因为他们的知识的内在逻辑的顺序和学生的认知顺序的不同类型，知识表示还需要不同的，不同的特点，构成了不同的课程类型。教学课型的特点把握，能够有目的，以优化课堂教学行为，提高课堂教学的效率。
实施的新高中化学课程的高中化学课课型的特点，教学虽然已经发生了一些变化，但并没有改变基本课型，每节课教学设计的基本规律没有改变，所以新课程的实验教学和研究，在过去，是一个继承和发展的关系。 教学实施教学反思，提高后的评价总结反思，是结束后的操作能力，批判性反思。
这样的反思，不仅使教师具体的教学优势直观的总结，发现问题，找出原因，解决问题的方法和实践经验的系统化，理论的过程。教育家苏霍姆林斯基曾建议，每一位老师的教育，写日记，随笔和记录，这些记录是思考和创造的来源是无价的，丰富的教学和研究材料和实践基础。
教师应根据新课程的要求，坚持的回顾与反思自己的教学，反思和不雅，它记录的文本形式。回忆再生产的全过程中的每一个类，思考所得款项发扬的优势，发挥我们的优势；想到的损失，吸取教训，弥补不足，犯罪嫌疑人的想法，更深入的研究，怀疑怀疑，思考困难，突破困难的审美，创新的思维，弱点，精益求精。
一般思考容易忘记，可以积累的实践经验，深化自己的思维和记忆能力的教学，毅力典型的例子，就能够体验到“点”连接到“线”的最后铺成“表面，形成自己的教学系统“，这是一个宝贵的”财富“的过程中，教师的专业成长。 在新课程教学生如何有效的学习显得尤为重要。
获得必要的学科学习策略，激发学生的学习兴趣，学习化学学科素养和学习质量，具有十分重要的意义。教师在教学实践中应灵活使用各种不同的阅读策略，如指导的策略和方法，探索发现策略类比迁移策略，解决问题的优化策略（如保护思想，联立方程组的方法，该方法的限制；平均法不定方程法，讨论法，特殊值法，交叉和数形结合法等），“求同存异，差异化”的战略，归纳和演绎的“策略”，一步一步的学习策略 BR />新课程改革还有很长的距离后，。
2.如何让课堂小结更有价值
主要体现在如下几个方面：1、形式单一：有的小结是老师说，有的小结是学生说，有的小结是老师说过学生说，还有的是老师和学生一起说。
2、过于程式化，有的是为了小结而小结，一节课结束了总要小结一下吧，于是在这一环节上就很随意的发挥，没有在课堂小结上下足功夫，做好充足的准备。3、思想认识不到位，也许是由于时间原因或者个人主观原因，极少数人甚至干脆就省去了课堂小结这一环节，新课上完了，课堂练习巩固了，接着就是布置作业、下课。
鉴于以上诸多现象，引起了我深深的思考，如何才能让数学课堂小结更实用、更有效，怎样才能使课堂小结更精彩？本文将从课堂小结的尴尬现状、课堂小结的重要性、以及如何提高课堂小结的实用性和有效性以及课堂小结的注意事项等四个方面谈谈自己的一些看法。【关键词】初中数学 课堂小结 尴尬现状 重要性 有效性 实用性 一、初中数学课堂小结尴尬现状1、有些教师在思想上不够重视。
在数学课上，有些老师认为课堂小结是一堂课可有可无的部分。他们在教学中，往往更注重在新课的导入、教学过程的优化、练习的强化等环节上的创新求变，却对结尾部分的小结很少讲究。
有些教师虽然也注意到了课堂小结，但是纯粹是为了小结而小结，有的虽然小结了却没有充分发挥它的作用，失去了课堂小结的教学效果，还有的干脆没有小结。2、小结的形式单一死板，不够丰富。
目前课堂小结的形式多样化不足，针对性不强，主要集中于传统的教师小结型和学生自主归纳型或者是师生共同归纳型。3、教学时间上不能保证。
课堂小结一般是课堂教学的最后环节，这也使它必然成为了课堂教学各环节中的“弱势群体”，时间够用则总结总结，时间不够干脆就去掉这个“累赘”，以免拖堂起到反作用。二、初中数学课堂小结的重要性。
明代文学家谢榛曾说过：“起句当如爆竹，骤响易彻，结句应如撞钟，清音有余。”这就提示我们，不仅要重视课堂的引入，也不能忽视课堂小结。
俗话也说 “编篓编筐，重在收口”，良好的课堂小结设计可激起学生的思维高潮，产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。课堂小结是课堂教学环节中的重要一环，不仅可以帮助学生掌握知识和技能。
还可以促进认知结构的形成，新知识模块的建立，解题技能的优化和思想方法的提炼等。曾有人说“数学学习就是运用旧的知识来解决新的问题，从而掌握新的解决问题的方法”，即转化的思想。
不错，数学课堂教学就是“以旧翻新”，让学生在不断的总结、反思中进行积累，例如对沪科版第二十章《四边形》的学习，就是建立在三角形的基础之上，很多问题的探究都是将四边形问题转化为学生熟悉的三角形问题来研究的。对于数学课堂教学而言，课堂小结往往起到至关重要的作用。
这就需要对教材进行适当地知识的系统化，认真备好每节小结，上好每节小结，。教育心理学告诉我们，在课堂教学接近尾声之际，正是学生精力开始减弱的时刻，这个时刻，学生开始疲劳，记忆力开始下降；心理学理论还告诉我们，每堂课的结尾都存在着后摄效应，即“故事的结尾往往是最容易被记住的”。
若不能把握好结尾的这段时间，前面的授课效果将大打折扣，甚至有前功尽弃的危险。新课小结的成功与否直接关系到整堂课的连贯性，关系到学生的学习状态。
良好的新课小结不仅可以给课堂的成功开展画上完美的一笔，还能激发学生的学习兴趣，维持学生的思维状态，使学生的思维由浅入深、由深入广，逐渐过渡到课后的学习情境中；良好的新课总结还可以帮助学生理解本课堂的知识，铺设新旧知识的桥梁，以新学的知识回顾以往的知识，并带动对以后的知识学习的兴趣与欲望。让学生感受到课堂小结能帮助他们整理知识，抓住重点、突破难点；让课堂小结能提高学生的注意力，升华学生思维；让课堂小结提炼思想、承前启后，激发学生求知欲。
三、如何提高初中数学课堂小结的有效性和实用性。一个好的数学课堂小结应该是对当堂课程知识的总结和概括，而不是对当堂教学内容的简单摘要与重复；是对规律的高度概括而不是简单的一语带过；是对数学思想的强化和对数学方法的优选；是寄于学生学习期望而不是意味着又挨过了一个四十五分钟……。
认识课堂小结的重要性，以及如何努力追求课堂小结的有效性和实用性，最大限度的发挥它应有的作用是我们应该积极探索和追求的。笔者根据自己的课堂教学经验以及观摩感受结合专家、教授的指导，总结了如下几种比较实用而且有效的课堂小结形式：（一）点睛归纳式课堂小结。
这是我们教师在进行课堂小结时最常用的方法，教师利用一节课结束前的几分钟，简要的对本节课学习内容进行归纳总结，既让学生回忆了当堂课的内容，帮他们进行知识的梳理，明确新旧知识间的联系和区别，加深对知识的理解和掌握，又凸显了教学的重难点，促进其认知结构的建立和完善，从而提高学生运用知识解决问题的能力。根据教学内容的区别，教师在小结时可以采用不同的形式，主要有如下三种：1、提问。
3.总结课堂活跃对学生的重要有什么效果
1、对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象。
课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。在课堂结尾时利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课所学的主要内容、知识结构进行总结归纳。这种小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，且具有较高的实际意义，但也不是依教学的时间顺序，简单地读一遍板书各纲目的标题就能完成的。它能准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性，从而有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性。
2、小结能促进学生掌握知识总结规律
课堂小结是对一节课的简要归结，是对学习过程的归纳反思，是从总体上对知识的把握，不是知识内容的简单重复。课堂小结最重要的任务是在较短的时间内对这节课最重要的东西加以回顾提升。这就需要突出要点、重点、难点、易错点、技能、规律和方法。学生明晰了要点，有助于他们从整体上把握一节课；学生明晰了重点，也就强化了考查的内容；学生明晰了难点，就会掌握本课的主要学习方向；学生明晰了易错点，可以找到致错根源，避免再掉入同一个陷阱；学生明晰了技能，就能反思自己的做题水平并进行有针对性地训练；学生明晰了规律，就能在相近题型中主动应用；学生明晰了方法，就能做到举一反三。
3、小结是学生对新知识一次很重要的记忆
教师在课堂上复习提问、讲解新课、安排学生自行消化和练习，都是为了当堂巩固知识和运用知识打好基础。课堂小结紧扣教学目标，突出基础知识、基本技能、主要思想，方法去繁就简、语言要简明扼要，占用的时间少。它用最简单、最经济、概括性最强的术语对新知识加以组织，并使新知识融合于已有知识经验中从而使新知识更加巩固。这是效率高、功效强的一种很重要的记忆。通过小结，引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对课堂教学主题的理解和把握，使得新知识具有更大的迁移价值，为后继的学习和运用它们奠定基础。
4、小结为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔
教学既具阶段性，又不乏连续性。有时一个课题需要几课时才能讲完，这样几节课之间必须存在着紧密的联系。教师可在做小结时提出一个有启发性的思考，造成悬念，为下一节课做好铺垫。学生在好奇心的诱导下主动预习新课，悬念成为新旧知识的连结点和桥梁。这样不仅为学生的进一步学习提供导向，而且还能有效地激发学生的阅读兴趣和求知欲望，从而变被动的接受为主动的索取。兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，我们的付出就会取得更大的教学效果。
5、小结是学生复习的依据
课堂小结是师生对一堂课总的概括，在小结时，知识、方法、技能、思想，展现在学生面前。学生获得鲜明准确的知识，在课后依据这个概括去复习知识，必然能做到“纲举目张”，一堂课的内容自然就尽收眼底了。无论在课时复习还是单元复习，借助课堂小结都可以清晰明确的回忆起所学内容及方法技巧，起到事半功倍的效果。
4.如何做有效的课堂小结
原发布者：浅浅景景涵涵
一、课堂小结是填空 课堂教学不可能面面俱到，不可能把所有的知识点都深入细致的剖析给学生，那么就要在小结里面艺术的提醒学生，并交给他们课后去涉猎有关的知识，自主的去完成填空，课堂小结就是为学生做足课后文章，拓宽视野、拓展思维，是一个自愿拔高的行程。 二、课堂小结是疑问 针对课堂所学的内容，教师提出有关的人生道理、社会现象，让学生积极主动思考并参与解决一些实际问题，既深化了课堂的主题又锻炼了学生的思维，是对学生思想成长的一个推进。 三、课堂小结是过渡 课堂小结除了对当堂所学的内容进行总结，还要恰当的联系上一节或下一节的内容，以让学生回顾学过的知识或预习新的知识，是新旧知识的衔接处，使所学的知识更有鲜明性，更好的印在学生的脑海里。 四、课堂小结是推动 课堂小结最重要的一个目的就是提高学生的思想认识，使课堂的主题得以升华，起到画龙点睛的作用，振奋学生的精神，感召他们的热情。 归纳式课堂小结法 即通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化。课堂小结归纳，提纲要领，便于学生理解、记忆。让学生自己归纳与总结，既可发挥学生的主体作用，又可当堂检测学生45分钟的听课效率，真正让学生夯实基础，进而学以致用。让学生进行总结，常用的可让学生扩写本课小结，列出本课小结中各要点所含知识的细目，勾勒出全课的知识体系。还可以让几个学生在黑板上写出自己
5.如何做好课堂小结
⑴从板书中摘抄老师的板书有系统板书和辅助板书之分。前者能体现出系统性和逻辑性，包括着重点知识和其间的联系。这正是小结的依据。教师应教会学生从系统板书中摘抄，做好书面小结。
⑵笔录老师的小结。教师经常做口头小结，这就要求学生学会快速笔录小结。如果笔录速度不够，可光记下关键语句或词组，课后再补全。
⑶默记小结。如果由于种种原因教师没做小结，学生也可抓紧几秒的空隙，在心中做出简明的小结，哪怕只有三四句话也可。做完简明的小结之后再嘱咐自己：一定要牢记！默记小结之后，课后要补写。
⑷学习独立完成小结。为了锻炼学生的总结、概括能力，学生可把做小结做为课堂或课后练习在课上或课后独立完成。开始时，学生可要求老师的指导和帮助，然后逐渐独立完成小结，要求具体合理，学生定能培养出独立做小结的能力。
⑸做专题小结。学生要重点做好专题小结，使知识系统化。只要学生重视和用心，做出此类专题小结是不困难的。做专题小结，可加强知识的纵横对比，对提高独立工作能力大有好处。
通过我对课堂小结的重视，备课时的精心组织安排，内容形式的多样化，学生确实认识到了课堂小结的重要性，提高了对这一教学环节的兴趣，也较好的完成了每节课的教学任务的理解和掌握，达到了我预先所设想的目标，提高了课堂学习效率。
6.如何更好地发挥课堂小结的教学功能
1、梳理知识
一堂课结束了，在小结中师生一起可以明确地了解到本节课中学了哪些新知识，引导学生进行反思：你今天学到了什么？这些知识的相互关系怎样？是按照哪一条线来展开的？有几个新概念、新定理（公理）、推论及公式？这节课用到了哪些学科的思想方法等。
2、巩固与提升知识
一堂课的结束，并不是完成既有任务的终结，教师应利用学生的思维惯性，适时扩大“战果”，根据本节课的内容有针对性地布置一定量的作业。作业的来源：可对某些试题进行多角度的改造，使旧题变新题，有利于学生巩固已有的知识，提升分析问题的能力，也有利于及时反馈教学信息。
3、活跃思维，发展兴趣
通过对某一堂课的学习，在课堂小结时，学生会对已掌握的知识、技能通过分析、重组、联想、猜测等一系列的思维活动产生自己从未有过的想法、解题方案等，产生进一步深入学习的兴趣。
4、通过比较联系，形成知识网络。
比较是慨括的前提，只有通过比较，才能抓住知识点之间的联系，慨括出整体的网络。学习的过程，包含着一个知识不断积累的过程，在这个过程中，随着知识点的增加，同学们所具有的知识一方面变得丰富而另一方面又变得复杂起来，这些知识如果在学生头脑中零碎或杂乱无章时，无论从记忆或思维的角度考虑都会起阻碍作用，只有把所学知识融汇贯通才能变得完整、牢固。课堂小结中抓住分散的知识进行比较联系，可以从中找出不同物质的横向规律。
5、进行引导联想，扩大认知范围。
学生所学知识从建立初步慨念过渡到横向拓宽，是思维发展的一个飞跃。从培养智能型学生的角度看，正是适应当今教学的需要。把知识局限在纯慨念，死方法中，只能束缚学生的手脚，限制他们的思维。利用课堂小结，将学生已具雏形的知识，进行联想拓宽，有利于知识的深化。
7.知识小结怎么做
如何做好课堂小结
【摘 要】课堂最后做个小结ب可以突出重点ب而且无知识进行干扰ب小结的内容容易巩固ب在教学中起到重要的作用。本文讨论了如何做好课堂小结。
【关键词】课堂小结 课堂教学 总结 心理学告诉我们ة在记忆包括三个以上的一组知识时ب第一个和最后一个知识只受一次干扰ب即第一个知识受后面知识的一次干扰ب而当中的知识却受前、后知识的两次干扰ب这种前、后两头的知识因受干扰少而容易巩固的现象ب叫“首因效应”和“近因效应”。 心理学关于“首因效应”和“近因效应”的研究证实ة人们要记住在排列顺序中居首位或末位的记忆对象所花费的劳动量ب比记住在排列顺序居中的记忆对象所花的劳动量约少一倍。所以ب有经验的老师总是把重点的知识放在授课的前、后两个位置。根据这个理论ب一堂课最后做个小结ب可以突出重点ب而且无知识进行干扰ب小结的内容容易巩固ب这就发挥了近因效应。 尽管课堂小结的作用如此之大ب但是在实际教学中ب教师常常对一节课的开头比较重视ب精心设计、巧妙安排ب而对课堂小结ب则草草了事ب甚至干脆忽略。同时ب在实际操作中课堂小结有较大的随意性和盲目性ب其中很多教师只是将本节课的教学内容再简单地重复一遍。这样的小结根本没有新颖性、简约性、针对性和发展性ب既起不到梳理知识、承前启后的作用ب也起不到画龙点睛、升华知识、发展智能的作用。针对这种现状ب我认为课堂小结在教学中没有得到足够的重视和利用ب并且不应千篇一律ب采取一种模式ب而要根据教师本身的特点和教学对象、教学内容及课型的不同ب而采取不同的形式。只有这样ب才能使课堂教学锦上添花ب余味无穷。
【具体请看】
