1.学校里学的知识有用吗
个人认为学校学到的不是什么知识，那是积累。
就象是，我们学习加减乘除不是为了整天为了计算代数式，是其他方面需要到。一旦有这种需要，我们就不言而然地用上了。我们也许现在不知道现在学的枯燥的东西有什么用，或者怎么用，这个基本上不在我们探讨的能力范围。要是我们都有这个能力，一个国家的教育事业就轻松多了。
我们现在的状态，就象是一个不知道春天插秧，秋天就有稻谷收成的小孩。但是我们清楚知道，米饭是从这里来的，为了来年温饱，我们只有插秧。
学校学习都是一样，以我们的能力，是不足以解释这些知识的用处的。
我的运筹学老师是一个年轻的博士，我们在上第一节课的时候讲的内容是单纯型表的计算。他只讲了计算方法，我们也都听得懂，但就是不明白为什么是这样算。他就说：这个算法的原理在我读完大学都一直搞不清楚，一直到我出来工作，要教这门课，要用到这个东西，我就自然明白了。
没错，要用到的时候你就会明白的了。现在是没有必要去深究自己在学校学到的东西日后到底有多大用，要每一个点都解释，大概这个人就是学这门学问的了。
学校的知识用处是隐藏的，就象是我正在打字，但是这个功能是隐藏在后台的一个个复杂的程序构成的。你问现在工作的人，以前学到的知识到底记得哪些，用在什么地方，他们肯定说不上。就象你问比尔。盖茨，我现在用的这个电脑功能是用到哪一段程序啊？他会怎么答？
但是你让他再做一遍，他肯定能。
学校的知识是非常有用的。怀疑的话，就证明你对自己正选择的路有疑惑，没有信心，你对自己十几年积累的东西感到在未来用不上，就会有这个疑问。
这是一个很危险的信号。为什么？
一旦怀疑自己的未来，就怀疑你的现在，如果没有得到正面的解决，就会对你产生负面的影响，直接导致你逃避现实，逐渐步入自己虚构的世界。
有这个问题的人应该摒弃这个问题，换一种问法，学校学到的东西我应该怎样发挥他的用处？
你可以查到自己的专业和方向，不断更新你需要的学习的目录。这样你就不会怀疑学校学到的东西了。因为那是你自己安排的，不是他人强加的，是自己道路的选择。
明确自己的路，就会对学到的知识有信心。到时候你就不会介意在哪里学到的知识
2.学校里学的知识有用吗
个人认为学校学到的不是什么知识，那是积累。
就象是，我们学习加减乘除不是为了整天为了计算代数式，是其他方面需要到。一旦有这种需要，我们就不言而然地用上了。
我们也许现在不知道现在学的枯燥的东西有什么用，或者怎么用，这个基本上不在我们探讨的能力范围。要是我们都有这个能力，一个国家的教育事业就轻松多了。
我们现在的状态，就象是一个不知道春天插秧，秋天就有稻谷收成的小孩。但是我们清楚知道，米饭是从这里来的，为了来年温饱，我们只有插秧。
学校学习都是一样，以我们的能力，是不足以解释这些知识的用处的。 我的运筹学老师是一个年轻的博士，我们在上第一节课的时候讲的内容是单纯型表的计算。
他只讲了计算方法，我们也都听得懂，但就是不明白为什么是这样算。他就说：这个算法的原理在我读完大学都一直搞不清楚，一直到我出来工作，要教这门课，要用到这个东西，我就自然明白了。
没错，要用到的时候你就会明白的了。现在是没有必要去深究自己在学校学到的东西日后到底有多大用，要每一个点都解释，大概这个人就是学这门学问的了。
学校的知识用处是隐藏的，就象是我正在打字，但是这个功能是隐藏在后台的一个个复杂的程序构成的。你问现在工作的人，以前学到的知识到底记得哪些，用在什么地方，他们肯定说不上。
就象你问比尔。盖茨，我现在用的这个电脑功能是用到哪一段程序啊？他会怎么答？ 但是你让他再做一遍，他肯定能。
学校的知识是非常有用的。怀疑的话，就证明你对自己正选择的路有疑惑，没有信心，你对自己十几年积累的东西感到在未来用不上，就会有这个疑问。
这是一个很危险的信号。为什么？ 一旦怀疑自己的未来，就怀疑你的现在，如果没有得到正面的解决，就会对你产生负面的影响，直接导致你逃避现实，逐渐步入自己虚构的世界。
有这个问题的人应该摒弃这个问题，换一种问法，学校学到的东西我应该怎样发挥他的用处？ 你可以查到自己的专业和方向，不断更新你需要的学习的目录。这样你就不会怀疑学校学到的东西了。
因为那是你自己安排的，不是他人强加的，是自己道路的选择。 明确自己的路，就会对学到的知识有信心。
到时候你就不会介意在哪里学到的知识。
3.在学校学的知识没用吗,很多人说没用,我怎么觉得有用
多学当然是百利而无一害的，而有些人说的学校学到的知识没用，可能是相对而言的，而且更多指的是专业知识，因为如果你去学一个和你未来的专业背道而驰的课程，那虽然扩增了你所了解的知识，可未来的用武之地少之又少。
有些人说的学校学的没用，应该是指强制性选课阶段，学校要求你必须从几门课里选出一科学习，或者像小学初中那样的固定课程。如果固定课程中没有和你未来专业有关联的，也不会对你的常识有所帮助，虽然不是没用，自然是用处不大。
比如我的高中强迫要求在科学方面选一科学习，可我未来目标是电影系，学习导演或演员。而高中课程又已经是一些专业性极强的知识教导。那么我最后选择的生物系，学到的一堆细胞分裂，植物生长，生态循环，我的确觉得用处不大
4.我们在学校里学习的知识在社会上有多大用处
知识这东西——学习的目的 首先，问您三个问题：为什么要上学？学校里学的东西有什么用？学了那些东西将来有多大用？ 官方的、正确的、积极向上的回答应该是：学知识；长本事；打好基础，为将来建设祖国贡献出自己一份力量。
是吗？真的吗？其实，真正的、坦率的、实事求是的回答应该是：因为孩子太多，流窜到社会上会扰民，所以搓堆儿都扔学校里，好管；基本上……没什么太大用。顶多，只有10%有用。
各位老爸老妈别急，别以为我这么说的意思是上学学习一点儿用没有。 举个例子：我拿来一盘红烧鲤鱼.问您三个问题：鱼鳃好吃吗？鱼鳍好吃吗？鱼尾好吃吗？ 您肯定回答：不好吃。
难道这就证明这条鲤鱼不好吃吗？显然荒谬。 其实，现在很多人也意识到了.在学校里学习的很多东西没什么太大的意义。
别的不说，光说学习的内容吧。大部分内容真是没什么用，就是刁难人，纯粹欺负小孩儿。
吭哧吭哧学了半天，就是到考试的时候能倒的都倒出来，过关完事儿。 要不，为什么高考后那么多学生烧书呢？我一点儿也不反对。
那书烧了一点儿都不可惜。我没烧掉我的书，是因为想留个纪念。
毕竟这辈子还没有哪些书被我“抚摸”过那么多遍，被弄得那么脏过！ 那些东西可以称之为“没用”。那你该说了：“没用学它干吗？那不是纯粹浪费时间吗？” 哎，那你可错了，“没用”并不等于“浪费时间”！ 我这里说的没用，是说很多知识本身，在将来的工作、事业中也许根本用不上，但现阶段，这些知识有别的用途，就是作为“工具”、“载体”。
上学学习的目的其实并不在于吃进去多少知识，懂得了多少学问.而应该是懂得“怎样吃进”知识和“怎样懂得”知识。 老师上课教授。
让学生自己看书、复习、做作业、考试……这些手段的目的都不是让孩子非得知道这些知识，而是让孩子亲自体会接受知识、学习本领的一个过程，是让孩子慢慢有“自学”的本领的过程。这个“过程”是最重要的，是教育的本质目的，也是孩子将来最最受用终身的。
知识浩如烟海，要学习要了解的太多太多了。就算是神仙，也不可能万事通。
既然永远有不知道的，永远有应该知道的，那么学习的能力就是最重要的。 在学校里所谓“打基础”，其实指的就是打“学习的能力”的基础，而不是什么“知识的基础”。
在学校里，努力提高这个能力，将来到社会上利用这个超强能力拼命吸收拼命学习，才能适应社会，创造新价值。因此，老爸老妈对孩子的培养与引导应该强调能力而不是知识。
试想，有两个人，一个人所知甚少，但学习能力特强，接受和掌握新知识甚快；一个人已懂得的知识不少，但接受和掌握新知识的能力弱。您觉得哪个人更有实力更有潜力？从长远来讲，哪个更能领先一步？ 这是个有关“初速度”和“加速度”的问题。
答案当然是第一个人，因为他可以不断地学，不断地掌握，不断地超越。 明白了这个道理，就不难解释为什么“学校里学的东西对将来没有太大用处”。
因为那些东西只是用来作为教学工具的，是培养能力的一个载体。它的用途主要是：让孩子体会“把一个陌生的东西，经过各个角度研究，变成一个熟悉的东西”的过程。
孩子多次体会这个过程，熟悉这个过程，以后再遇到需要了解掌握的新知识，就会知道怎样了解它掌握它消化它，就会知道怎样不断地把新事物化为自己的已知。 这么说来，学校里的知识其实就是那么一种“东西”、一个“模型”、一个让人摆弄的“工具”，你干吗非要求它有用呢？！ 老爸老妈或孩子不用再抱怨说什么“学校里学的东西很没用”啦！何必这么想呢？本来就没用嘛！用你说！？ 老爸老妈和孩子都应该对上学学习的目的有一个正确的认识。
有了正确的认识，明白了学习的真正目的，才能真正达到目的。 那些一直站在“学习的误区”里拼命叫喊、拼命埋怨的老爸老妈和孩子该醒醒啦，别尽干比课本里的东西还没用的事儿。
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