1.怎样把握初中英语阅读理解中的三个层次
一、表层理解是感知文章的初步
1.引申课文内容
表层理解是的阅读，对文章形成初步的印象，筛选文章的信息和所要表达的主旨，理清文章的结构和安排。但仅仅是要求学生掌握文章字面意思，机械地文中内容，使课文内容再现。还下列理由让学生深思小学英语教学论文后回答：①About how many babies are born in one minute？ ②What may be the greatest problem of the world today？ ③How is the population growing？ ④When was the population over 500 million？ ⑤What will happen in about 600 years?
2.的背景
为了使学生更快的理解文章意思，就学生掌握与文章的背景知识。美国心理学家奥苏贝尔论述，个体在阅读时，大脑中已贮存的信息与文章有关的知识，它有助于对文章的理解。当文章出现在学生面前时，个体的语言知识，还要有的背景知识和社会生活经验，才能正确的理解文章的含义。：Standing Room Only是有关人口的理由，教学中由理由情境导入课文，让学生的背景知识，以而为理解作铺垫。Questions： ①What’s the population of China？ ②What’s the population of the world？ ③Have you ever heard of “population problem”?
二、深层理解是高层次的理解
1.理由
深层理解是在表层理解的上，浅析作者的意图和目的，深层理解的理由能让学生产生创造性思维。学生能文章所传递的信息，的背景知识理解文章中明确表述的信息，“含不尽之意见于言外”。它是合乎逻辑的，是超越读物传递的信息而的理性思维活动。在学生对文章初步理解的上，的理由：①What does “standing room only” mean？②By what year will the world’s population reach 6 billion？ ③How does the author show the seriousness of the problem?
2.寻找信息
在强调提问引导学生深思小学英语教学论文的，还学生在文中找到的于解决理由的信息，像语篇标志、主旨性的句子等。在上述的例子中，作者运用了大量详尽的数字来人口的增加，还引用“A UN report says”来加强文章的可信度，以达到警示人口增加的性理由，给人感觉到解决人口理由是迫在眉睫的理由。
三、评价性理解能培养学生的创造力
1.设计评价理由
评价性理解在阅读文章后，表达的，作出的评价。阅读的目的是的信息，以此来浅析和解决理由，提高英语交际能力。在上述这篇文章中，评价性理由可设计为：①What is your opinion towards the population problem？ ②What do you think we should do to solve the problem？ ③Give a speech on population explosion.。要深思小学英语教学论文理由的实质：人口急剧膨胀会产生样的后果？给人类的生活构成怎样的威胁？用手段来解决？
2.知识补充
要让学生顺利评价课文的内容，：①给学生补充词汇，如，population explosion, food supply, lack of resources, global problem, family planning等；②让学生交流探究，讨论使学生积极的深思小学英语教学论文，也给学生发言的机会，促使集思广益，教师在设计这一层次的理由时，应挖掘文章的思想内涵，考虑语言形式与内容，在外语教学中融进思想内涵。
总之，初中学生初步的阅读能力，初中英语教学大纲把培养学生的阅读能力是完全正确的。学生了的阅读能力，也就了的自学能力，为今后的学习打下了良好的。所以，提高的阅读能力是的教学任务。教师培养学生的语言运用能力，培养学生的听说能力，培养学生的口语交际能力和书面表达能力，以而提高学生的英语文化素养。
2.求初中英语所有知识点总结~
初中英语总复习（100多页的内容，涵盖从初一到初三所有知识点绝对经典，是每个九年级英语教师必备资料） 名词的数 1、可数名词与不可数名词 A、不可数名词，初中阶段常见的不可数名词有：water ; meat ; rice ; bread ; milk ; tea ; orange（桔汁） ； fruit ; air ; snow ; chalk; work ; paper（纸） ； time（时间）； music ; weather ; grass ; news ; food ; fish（鱼肉）； coke ; porridge ; cake（可数或不可数）. 不可数名词应注意以下几点： 1）前无数、冠，后无复数；作主语为三单. 2）表量用约数some /any ; much ; a lot of 或用of短语 eg. There is ____ bread on the table. [C] A. a B. one C. a piece of D. many There is some_______ on the plate. [B] A. apple B. fish C. milks D. deer 这是些例题 你可以到这个网站去下载 全部 如果全部给你复制起来字数就超过限制了（限制为2000 这点非常不好 不知道TX为什么搞什么限制）。
3.怎样把握初中英语阅读理解中的三个层次
一、表层理解是感知文章的初步1.引申课文内容表层理解是的阅读，对文章形成初步的印象，筛选文章的信息和所要表达的主旨，理清文章的结构和安排。
但仅仅是要求学生掌握文章字面意思，机械地文中内容，使课文内容再现。还下列理由让学生深思小学英语教学论文后回答：①About how many babies are born in one minute？ ②What may be the greatest problem of the world today？ ③How is the population growing？ ④When was the population over 500 million？ ⑤What will happen in about 600 years?2.的背景为了使学生更快的理解文章意思，就学生掌握与文章的背景知识。
美国心理学家奥苏贝尔论述，个体在阅读时，大脑中已贮存的信息与文章有关的知识，它有助于对文章的理解。当文章出现在学生面前时，个体的语言知识，还要有的背景知识和社会生活经验，才能正确的理解文章的含义。
：Standing Room Only是有关人口的理由，教学中由理由情境导入课文，让学生的背景知识，以而为理解作铺垫。Questions： ①What’s the population of China？ ②What’s the population of the world？ ③Have you ever heard of “population problem”？二、深层理解是高层次的理解1.理由深层理解是在表层理解的上，浅析作者的意图和目的，深层理解的理由能让学生产生创造性思维。
学生能文章所传递的信息，的背景知识理解文章中明确表述的信息，“含不尽之意见于言外”。它是合乎逻辑的，是超越读物传递的信息而的理性思维活动。
在学生对文章初步理解的上，的理由：①What does “standing room only” mean？②By what year will the world’s population reach 6 billion？ ③How does the author show the seriousness of the problem?2.寻找信息在强调提问引导学生深思小学英语教学论文的，还学生在文中找到的于解决理由的信息，像语篇标志、主旨性的句子等。在上述的例子中，作者运用了大量详尽的数字来人口的增加，还引用“A UN report says”来加强文章的可信度，以达到警示人口增加的性理由，给人感觉到解决人口理由是迫在眉睫的理由。
三、评价性理解能培养学生的创造力1.设计评价理由评价性理解在阅读文章后，表达的，作出的评价。阅读的目的是的信息，以此来浅析和解决理由，提高英语交际能力。
在上述这篇文章中，评价性理由可设计为：①What is your opinion towards the population problem？ ②What do you think we should do to solve the problem？ ③Give a speech on population explosion.。要深思小学英语教学论文理由的实质：人口急剧膨胀会产生样的后果？给人类的生活构成怎样的威胁？用手段来解决？2.知识补充要让学生顺利评价课文的内容，：①给学生补充词汇，如，population explosion, food supply, lack of resources, global problem, family planning等；②让学生交流探究，讨论使学生积极的深思小学英语教学论文，也给学生发言的机会，促使集思广益，教师在设计这一层次的理由时，应挖掘文章的思想内涵，考虑语言形式与内容，在外语教学中融进思想内涵。
总之，初中学生初步的阅读能力，初中英语教学大纲把培养学生的阅读能力是完全正确的。学生了的阅读能力，也就了的自学能力，为今后的学习打下了良好的。
所以，提高的阅读能力是的教学任务。教师培养学生的语言运用能力，培养学生的听说能力，培养学生的口语交际能力和书面表达能力，以而提高学生的英语文化素养。
4.初中英语如何分层布置作业
一、英语作业布置的现状分析目前，许多教师已摆脱了传统的英语作业布置方法，不再把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置，重视了英语阅读和技能的训练，让学生自己开动脑筋来获取知识和能力，避免了使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。
因此，在作业布置的总量上较以往有了明显的改观，注重作业效果和知识之间的内在联系以发展学生的思维能力，避免使学生形成对英语的厌学情绪。而且，在英语学科中，大量的作业是口头作业，依赖于学生的朗读和记忆。
每天，老师会布置一定量的口头和笔头作业，并根据学生的学习时间加以调整。例如，逢双休日、节假日作业的总量要多于平时。
从学生完成作业的情况来看，大部分学生能按时完成教师的要求，及时背诵和做练习。但学生做作业的自觉性不够，抄写的作业能完成，动脑筋的作业极为马虎，多有一“抄”了事的现象。
这就使得教师不能及时正确地了解学生的学，教学工作难以开展。如何杜绝此类现象，除了学生的学习能动性的发挥、班主任及其他教育教学手段的运用外，探索初中英语教材的作业布置方法，想方设法，认真钻研，引导学生运用正确的方法，养成良好的学习、作业习惯，无疑是一种很好的求得英语教学质量提高的尝试。
二、英语作业研究的内容和方法所谓研究英语作业布置，即优化英语作业设计，从最基础的英语作业入手，改革传统的英语“题海战”方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。1、英语作业的研究内容1）英语作业的形式：但凡英语作业，均可分为两大类：口头作业和书面作业。
口头作业包括听录音朗读、背诵、听录音复述和自编复述等。书面作业包括抄写、练习和写作。
2）英语作业的时间a. 口头作业时间：每项口头作业时间控制在二十分钟以内，放于课后回家完成。b. 书面作业时间：每项书面作业时间控制在二十分钟左右，练习类作业尽量放于课堂内完成，不出现于回家作业之中，以杜绝抄作业现象的出现。
写作类作业限于课内指导，然后在课外完成。3）英语作业的内容a. 口头作业内容：口头作业的内容多是背诵或朗读当天所学的单词、词组及课文。
大量的新单词在传授给学生的过程中，从被接收到被掌握还有一个认识过程。英语单词是认识的初级阶段，只有熟练掌握基础，才能在更高层次上认识和掌握。
现行教材每册配有录音，学生可以自己听录音边学习边训练听力。必须让学生养成每天听录音的习惯，这样学生既培养了自学能力又提高了听力。
b. 书面作业内容：抄写类作业全部在课后完成。练习类书面作业多以选择题或填空题形式出现。
内容是当天英语教学中所出现的语法功能项目。每天出现典型题十题，尽量在课内或自习时完成。
写作类作业都与所学课文有关，可在每篇课文学好之后布置，让学生自己创作，以获得创新的快感，激发学习兴趣。2、英语作业的布置方法1）分层次布置英语作业英语作业的设计应遵循教育教学规律。
每位学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同，处于同一水平。在英语作业布置中，分档地布置作业可以解决这一矛盾。
a. 基础类作业：面向全体学生，包括了所有的口头作业及书面作业（十题精选题），每生必做。重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。
在作业布置中，一不要求全，一次落实一项训练，从宏观上控制作业量。二要有精品意识，教师对所设计的作业中的每一项能达到怎样的目的要有清楚认识，避免出题的盲目性、随意性，确保一题对应一个教学目标、一项对准一个训练重点，真正从微观上控制作业的量。
b. 提高类作业面向学有余力的学生，属机动性作业。这是为了顾及少数特殊学生、优等生，而特意补充的一些难度较大的附加题。
学生可随意选择一些力所能及的综合题。这样就激励、挖掘、发挥了学生的智力因素和非智力因素。
学生的积极性得到了调动，优生满足了更高的求知欲，感到了学习有味道；中差生减轻了心理压力，有了跳一跳也能摘到“桃子”的机会；差生也能天天按时完成作业，增强了学习信心。如八年级第二学期 Lesson 11分档作业可如此设计：基础类：（1）抄写并背单词 the United States, secondary (school), elementary (school), public (school), private (school), education, receive, government, (go to) college, university, graduate, expense—expensive, pay—paid—paid for, go on doing/with（放于家庭作业，二十分钟内完成）（2）用投影片出示练习题10题a. Most children go to ____ schools in China. (public, private) b. I’ll wait for you ___ six o’clock. （填写介词） c. After he finished his homework, he went to bed.（同义句）He ___ ___ to bed ____ he finished his homework. d. I spent 5000 yuan on this colour TV. （同义句）I ____ 5000 yuan ____ this colour TV. This colour TV ___ ____ 5000 yuan. e. She wasn’t able to catch the early bus because she got up late.（就划线部分提问） ____ _____ she able to catch the。
5.初中生应该掌握的英语语法知识有哪些
初中生应该掌握的英语语法知识有哪些 几种简单句子结构：主谓 主谓宾 there be 八大时态； 初中英语语法总结 （ 动词的时态） 一般现在时的用法 1） 经常性或习惯性的动作，常与表示频度的时间状语连用。
时间状语： every…， sometimes, at…， on Sunday。例如： I leave home for school at 7 every morning. 每天早上我七点离开家。
2） 客观真理，客观存在，科学事实。例如： The earth moves around the sun. 地球绕太阳转动。
Shanghai lies in the east of China. 上海位于中国东部。 3） 表示格言或警句。
例如： Pride goes before a fall. 骄者必败。 注意：此用法如果出现在宾语从句中，即使主句是过去时，从句谓语也要用一般现在时。
例：Columbus proved that the earth is round. 哥伦布证实了地球是圆的。 4） 现在时刻的状态、能力、性格、个性。
例如： I don’t want so much. 我不要那么多。 Ann writes good English but does not speak well. 安英语写得不错，讲的可不行。
比较：Now I put the sugar in the cup. 把糖放入杯子。 I am doing my homework now. 我正在做功课。
第一句用一般现在时，用于操作演示或指导说明的示范性动作，表示言行的瞬间动作。第二句中的now是进行时的标志，表示正在进行的动作的客观状况，所以后句用一般现在时。
一般过去时的用法 1）在确定的过去时间里所发生的动作或存在的状态。例如：时间状语有：yesterday, last week, an hour ago, the other day, in 1982等。
例如： Where did you go just now？ 刚才你上哪儿去了？ 2）表示在过去一段时间内，经常性或习惯性的动作。例如： When I was a child, I often played football in the street. 我是个孩子的时候，常在马路上踢足球。
Whenever the Browns went during their visit, they were given a warm welcome. 那时，布朗一家无论什么时候去，都受到热烈欢迎。 3）句型：It is time for sb. to do sth “到……时间了” “该……了”。
例如：It is time for you to go to bed. 你该睡觉了。 It is time that sb. did sth. “时间已迟了” “早该……了” ，例如It is time you went to bed. 你早该睡觉了。
would (had) rather sb. did sth. 表示’宁愿某人做某事’。例如：I’d rather you came tomorrow.还是明天来吧。
4) wish, wonder, think, hope 等用过去时，作试探性的询问、请求、建议等，而一般过去时表示的动作或状态都已成为过去，现已不复存在。例如：I thought you might have some. 我以为你想要一些。
比较：Christine was an invalid all her life.（含义：她已不在人间。） Christine has been an invalid all her life.（含义：她现在还活着） Mrs. Darby lived in Kentucky for seven years. （含义：达比太太已不再住在肯塔基州。）
Mrs. Darby has lived in Kentucky for seven years. （含义：现在还住在肯塔基州，有可能指刚离去） 注意： 用过去时表示现在，表示委婉语气。 动词 1)want, hope, wonder, think, intend 等。
例如： Did you want anything else？ 您还要些什么吗？ I wondered if you could help me. 能不能帮我一下。 2）情态动词 could, would。
例如： Could you lend me your bike？ 你的自行车，能借用一些吗？ 11.3 used to / be used to used to + do：”过去常常”表示过去习惯性的动作或状态，但如今已不存在。例如： Mother used not to be so forgetful. 老妈过去没那么健忘。
Scarf used to take a walk. 斯卡夫过去常常散步。 be used to + doing：对……已感到习惯，或”习惯于”，to是介词，后需加名词或动名词。
例如： He is used to a vegetarian diet. Scarf is used to taking a walk. 斯卡夫现在已习惯于散步了。 典型例题 —- Your phone number again? I ___ quite catch it. —- It’s 69568442. A. didn’t B. couldn’t C. don’t D. can’t 答案A. 本句虽没有明确的时间状语，但从语意上看出，在听的时候没有听懂这个动作发生在过去，因此应用过去时。
4 一般将来时 1) shall用于第一人称，常被will 所代替。will 在陈述句中用于各人称，在征求意见时常用于第二人称。
例如： Which paragraph shall I read first？ 我先读哪一段呢？ Will you be at home at seven this evening？ 今晚七点回家好吗？ 2) be going to +不定式，表示将来。 a. 主语的意图，即将做某事。
例如：What are you going to do tomorrow？ 明天打算作什么呢？ b. 计划，安排要发生的事。例如：The play is going to be produced next month。
这出戏下月开播。 c. 有迹象要发生的事。
例如：Look at the dark clouds, there is going to be a storm. 看那乌云，快要下雨了。 3) be +不定式表将来，按计划或正式安排将发生的事。
例如： We are to discuss the report next Saturday.我们下星期六讨论这份报告。 4) be about to +不定式，意为马上做某事。
例如： He is about to leave for Beijing. 他马上要去北京。 注意：be about to do 不能与tomorrow, next week 等表示明确将来时的时间状语连用。
5) be going to / will 用于条件句时，be going to表将来，will表意愿。例如： If you are going to make a journey, you’d better get ready for it as 。
6.【初中英语语法全书（精讲+精练）】
今天刚刚拿到书，这本写的初中英语语法全书（精讲 精练）很不错，初中英语语法全书（精讲 精练）特点知识网络用明晰的图示，直观、细致、准确、全面、多角度呈现复杂的法则，帮助读者把握知识结构脉络、核心语法层次及内在关系.知识学用包括&；；观察思考&;&；；归纳总结&;&；；即时运用&；；三个栏目.&；；观察思考&；；体现新课程理念，旨在引导读者学会思考，提出问题，然后带着问题去积极主动地学习.&；；归纳总结&；；中概念简洁、清晰，规则归纳合理，举例清楚，使复杂的知识简单化，便于理解和记忆，同时穿插&；；考点提示&；；等栏目，加强记忆，有利于深层次理解.&；；即时运用&；；为精心设计的小练习，体现语法学习特点，学用结合，促进记忆和理解.知识巩固以难度适宜的基础性练习，帮助读者实现知识与能力在较短时间内的转化.中考备考篇以中考应试备考为目标，适当整合语法知识，以专题的形式出现，以中考常见考点为讲练内容，以练为主，讲解为辅，讲练结合.该部分内容完全参照近两年中考难度和读者备考实际需要，侧重于提高和应用.今天刚刚拿到书，这本写的初中英语语法全书（精讲 精练）很不错，初中英语语法全书（精讲 精练）特点知识网络用明晰的图示，直观、细致、准确、全面、多角度呈现复杂的法则，帮助读者把握知识结构脉络、核心语法层次及内在关系.知识学用包括&；；观察思考&;&；；归纳总结&;&；；即时运用&；；三个栏目.&；；观察思考&；；体现新课程理念，旨在引导读者学会思考，提出问题，然后带着问题去积极主动地学习.&；；归纳总结&；；中概念简洁、清晰，规则归纳合理，举例清楚，使复杂的知识简单化，便于理解和记忆，同时穿插&；；考点提示&；；等栏目，加强记忆，有利于深层次理解.&；；即时运用&；；为精心设计的小练习，体现语法学习特点，学用结合，促进记忆和理解.知识巩固以难度适宜的基础性练习，帮助读者实现知识与能力在较短时间内的转化.中考备考篇以中考应试备考为目标，适当整合语法知识，以专题的形式出现，以中考常见考点为讲练内容，以练为主，讲解为辅，讲练结合.该部分内容完全参照近两年中考难度和读者备考实际需要，侧重于提高和应用.今天刚刚拿到书，这本写的初中英语语法全书（精讲 精练）很不错，初中英语语法全书（精讲 精练）特点知识网络用明晰的图示，直观、细致、准确、全面、多角度呈现复杂的法则，帮助读者把握知识结构脉络、核心语法层次及内在关系.。
