1.课堂教学中提高知识直观的方法
1、灵活选用实物直观和模像直观.实物直观真切，但难以突出本质要素和关键特征；模像直观虽然与实际实物之间有一定距离，但有利于突出本质要素和关键特征.如在关于花的知识与实物辨认测试中，接受实物直观教学方法（即直接观察实物）的学生测试结果差与接受实物模像教学方法（即采用挂图学习）的学生.当处于知识的初级学习阶段时，往往遵循以上原则.而当学习有了一定基础后，由简单的情境进入实际的复杂情境，则更多地运用实物直观是有必要的.2、加强词与形象配合为了增强直观效果，须加强词与形象的结合.先观察目标，再辅以确切的词语表述，再次依据教学任务，选择合理的词与形象结合的方式.3、应用感知规律，突出直观对象的特点.要想有效观察对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点.感知规律包括：强度律、差异律、活动律、组合律.4、培育学生的观察能力在直观过程中，教师通过对一定直观教材的操纵，其效果如何，主要取决于学生的观察能力.因此，为了更好地完成教学任务，必须认真组织和培养学生的观察能力.5、让学生充分参与直观过程6、由于只是归根到底要通过学生头脑的加工改造才能掌握，因此在直观过程中，应激发学生积极参与的热情，在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作，改变“教师演，学生看”的消极被动的直观方式.–供参考。
2.小学数学如何进行直观教学
在小学数学教学中，运用实物、模型、挂图以及参观、操作等手段进行教学，称为直观教学。
直观教学有助于学生获得感性认识，就是通过实物或实践，外界事物作用于学生的感觉器官而在学生大脑中产生的感觉、知觉和表象。直观具有生动性、具体性和直接性的特点。
直观教学在小学数学教学中具有重要的地位。鉴于小学生的思维一般地还处在具体形象思维阶段；而在小学数学教学中，他们要接触并必须掌握的数学知识却是抽象的，这就需要在具体与抽象之间架设一道桥。
直观正是解决从具体到抽象这个矛盾的有效手段。（1）运用直观，可以使学生获得大量与数学知识密切相关的感觉、知觉和表象，在此基础上再进行抽象概括，就可以形成数学概念。
（2）小学生形成的概念水平，与掌握感性材料的多寡有密切的联系。在教学中，让学生多看、多操作，目的就是要让学生多积累感知材料。
（3）心理学实验表明，在教学过程中运用直观和操作，能调动小学生耳、眼、口、手多种感官参与学习活动，使学生的大脑保持兴奋状态；感知比较敏捷，想象比较丰富，思维比较活跃，有利于学生形成完整正确的概念，并且记忆比较牢固。所以从直观和操作开始的数学教学，是帮助儿童掌握数学知识，培养学习兴趣，发展智力和能力的必要途径。
直观在小学数学教学中，也有局限性，主要是只能把握个别而不能把握一般，只能把握现象而不能把握本质。在教学中，要引导学生从感性认识提高到理性认识，不要停留在直观的水平上。
必须明白，直观的本身不是目的，而是手段。教学的真正目的在于使学生掌握知识，发展思维，并使之达到理性认识的水平。
在运用中，并不是在任何情况下教学都要从直观入手，在学生已有有关经验的情况下，可以不必通过直观，直接利用已有经验建立新的概念。只有对所学的概念、法则等缺乏感性知识的依据时，直观才是不可缺少的。
直观是为教学目的服务的，要克服为了直观而直观的倾向。
3.如何在幻灯片里插入视频
1、在插入视频之前，先将powerpoint文件和视频文件保存在同一个文件夹下，因为，视频虽然是插入到powerpoint文件里，但实际上只是链接关系，所以需要注意路径问题。
2、打开powerpoint文件，在“插入”菜单下选择“影片和声音”，选择“来自文件”，在打开的窗口中找到要插入的视频文件。这时候视频的第一帧画面就会添加到幻灯片上了。
还会弹出一个对话框，询问是否在播放此幻灯片时就播放视频，根据自己的需要选择是或者否。 3、对视频也可以做自定义动画等设置。
4.课堂教学中提高知识直观的方法
1、灵活选用实物直观和模像直观。
实物直观真切，但难以突出本质要素和关键特征；模像直观虽然与实际实物之间有一定距离，但有利于突出本质要素和关键特征。如在关于花的知识与实物辨认测试中，接受实物直观教学方法（即直接观察实物）的学生测试结果差与接受实物模像教学方法（即采用挂图学习）的学生。
当处于知识的初级学习阶段时，往往遵循以上原则。而当学习有了一定基础后，由简单的情境进入实际的复杂情境，则更多地运用实物直观是有必要的。
2、加强词与形象配合为了增强直观效果，须加强词与形象的结合。先观察目标，再辅以确切的词语表述，再次依据教学任务，选择合理的词与形象结合的方式。
3、应用感知规律，突出直观对象的特点。要想有效观察对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。
感知规律包括：强度律、差异律、活动律、组合律。4、培育学生的观察能力在直观过程中，教师通过对一定直观教材的操纵，其效果如何，主要取决于学生的观察能力。
因此，为了更好地完成教学任务，必须认真组织和培养学生的观察能力。5、让学生充分参与直观过程6、由于只是归根到底要通过学生头脑的加工改造才能掌握，因此在直观过程中，应激发学生积极参与的热情，在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作，改变“教师演，学生看”的消极被动的直观方式。
–供参考。
