1.中等职业教育面临的现状是什么
生源危机，近两年“普高热、中职冷”的“生源大战”局面愈演愈烈，“普高和高校”的扩招导至普职比例呈“普增职减”之势，今后几年，职校招生数还会继续下降；初中毕业生的锐减、普高的扩招、中职缺乏吸引力带来的“招生难”，无疑给职业学校带来巨大的生存危机。
中等职业教育原有的办学条件和基础普遍较差，加上这几年招生规模持续扩大，办学压力加重，办学投资力度远远跟不上职校规模的发展速度，使中等职业学校的办学条件没有得到相应的改善，很多职业学校不仅教学设备奇缺，就连实训基地也大多名存实亡，经费投入不足必将制约职业教育质量效益的提高。 所以职业教育经费投入不足，也是职校面临的一个主要问题。
由于职校最近几年盲目扩张，一哄而上热门专业，并且出现了“无所不办，无所不能办，无所不敢办”的局面，造成了对口专业教师奇缺，于是赶鸭子上架，东“聘”西“借”。由于教育毕竟有自身的规律，教师培训也有一定时间及过程，还有一些政策方面的原因，造成了教师队伍中的“人才”型教师流失，还造成教师队伍不稳定。
教师队伍中还出现了结构不合理、专业不对口，使得职业教育师资队伍整体素质不高。因此提高职业教育师资的整体素质是办好职业教育的关键。
2.教师职业现状体验报告
教师职业环境分析报告 一：基本信息 教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。
广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的 人。也是履行教育教学的专业人员。
承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命 。 二：任职资格与工作描述 （一）遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。
（二）具备《教师法》规定的学历： （1）申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范教育类专业毕业及其以上学历；申请认定小学教师资格必须具备中等专业学校、中等职业学校师范教育类专业毕业及其以上学历（中等职业学校专业是否属于师范教育教育专业应根据省教育行政部门当年下达的招生计划和省教育行政部门验印的毕业证书来确定），其他中专毕业学历应视为不合格学历。 （2）申请认.定初中、初等职业学校文化专业课教师资格应当具备大学专科毕业以上学历。
（3）申请认定高中、中等职业学校（含中专、职业中专、职高、成人中专、技工学校等，下同）文化、专业课教师资格应当具备大学本科及其以上学历。 （4）申请认定中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，且应具有相当于助理工程师及其以上专业技术职务或者中级及其以上工人技术等级。
（5）申请认定高校教师资格，应具备研究生或大学本科毕业学历。 （三）教育教学能力条件： （1）具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力，懂得教育教学的规律和青少年身心发展的规律，具有一定的专业知识水平和运用教育学、心理学等理论解决教学和学生管理实际问题的能力以及组织课程实施、实现教学目的、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源等能力和使用普通话提问、板书和讲解的技巧。
（2）普通话水平：应当达到国家.语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。 （3）教育学、心理学方面知识要求：非师范教育专业毕业的人员申请认定教师资格，必须要在各级教育行政部门指定的国家承认学历的师范院校补修教育学、心理学，并取得相应的单科结业证书。
已在高等学校、师范院校或者通过国家自学考试等途径，学习了相应层次的教育学、心理学等课程，并取得单科结业证书者，可免修。 （四）身体条件：应当具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病、无精神病史，能适应教育教学工作的需要。
教师平时的工作表现有： （一）根据学生情况制定切实可行的个性化辅导方案； （二）帮助学生提高学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握高效的学习方法； （三）紧密结合学生教学进度，为学生查漏补缺，因材施教，提供专业、高质量的一对一教学服务，帮助学生快速提高成绩； （四）完成校方安排的其它工作任务。 三：内外部环境的分析 （一）：家庭环境分析 由于出生在农村，父母是靠打工来赚钱养家，所以从小生活的环境也不是特别好，受到的教育业不是很完善，一路走来很多东西都要靠自己的悟性去理解。
所以对社会这个大环境了解更是不深，只是有自己一面单纯的看法，也慢慢的发现身边离自己最近最普遍的职业教师，它的有趣之处，最主要的是，这个职业很符合自己的家庭背景，它有固定的收入和职位，对家人就会减少一份担忧，而且也有一定的社会地位，相对而言通过自己的努力也比较容易实现。所有的父母都希望自己的孩子有这样一份值得骄傲又稳定的工作，同样每个孩子都希望自己的父母不要为长大后的自己操一分心。
所以这是最好的选择。 （二）：学校环境分析 就目前我所就读的学校以及自己现在的专业而言，似乎离这个职业有点远，可是就长远的分析来看，却有很大的希望。
石河子大学，首先是一所211高校，有着比较丰厚的教学资源和师资力量，可以让我在这四年里学到很多基本的东西，而且我们现在的专业是石河子大学的较好专业，是一门应用性较强的专业，在40多年的办学过程中，此专业重实践、重应用，确立了以适应现在和未来新疆农业发展的需要，以培养高层次、强质量、复合型农业人才和出高水平科研成果为目标，以本科教育为基础，以研究生教育为先导，坚持人才培养和科学研究与地方经济发展相结合，一直走产学研的道路，培养的优秀毕业生也从事过很多方面的专业，而在我自己的计划里，四年之后我会 考研继续学业，以研究生教育为先这将会使我离这个目标更近一步。也完全符合教师这个职业要走的路。
也是我们学校及专业所可以培养及发展的方向。 （三）：行业分析 从教师行业现状及发展趋势与人业匹配分析来看，我们国家色教师团队还存在以下几方面的问题：一是数量不足，质量不高，结构不合理。
主要表现在小学和高校任职教师数量不足，如果一但提高大学入学率，高校教师数量便会明显不足。二是心里不平衡，团队不稳定，精力不集中。
如大部分很大一部分中学教师考研选择非教育专业，并把考研作为逃离中学的跳板。大学教师读更高学位的也有相当多的脱离高校，另某高就。
而且大部分的。
3.教师职业现状体验报告
教师职业环境分析报告 一：基本信息 教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。
广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的 人。也是履行教育教学的专业人员。
承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命 。 二：任职资格与工作描述 （一）遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。
（二）具备《教师法》规定的学历： （1）申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范教育类专业毕业及其以上学历；申请认定小学教师资格必须具备中等专业学校、中等职业学校师范教育类专业毕业及其以上学历（中等职业学校专业是否属于师范教育教育专业应根据省教育行政部门当年下达的招生计划和省教育行政部门验印的毕业证书来确定），其他中专毕业学历应视为不合格学历。 （2）申请认.定初中、初等职业学校文化专业课教师资格应当具备大学专科毕业以上学历。
（3）申请认定高中、中等职业学校（含中专、职业中专、职高、成人中专、技工学校等，下同）文化、专业课教师资格应当具备大学本科及其以上学历。 （4）申请认定中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，且应具有相当于助理工程师及其以上专业技术职务或者中级及其以上工人技术等级。
（5）申请认定高校教师资格，应具备研究生或大学本科毕业学历。 （三）教育教学能力条件： （1）具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力，懂得教育教学的规律和青少年身心发展的规律，具有一定的专业知识水平和运用教育学、心理学等理论解决教学和学生管理实际问题的能力以及组织课程实施、实现教学目的、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源等能力和使用普通话提问、板书和讲解的技巧。
（2）普通话水平：应当达到国家.语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。 （3）教育学、心理学方面知识要求：非师范教育专业毕业的人员申请认定教师资格，必须要在各级教育行政部门指定的国家承认学历的师范院校补修教育学、心理学，并取得相应的单科结业证书。
已在高等学校、师范院校或者通过国家自学考试等途径，学习了相应层次的教育学、心理学等课程，并取得单科结业证书者，可免修。 （四）身体条件：应当具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病、无精神病史，能适应教育教学工作的需要。
教师平时的工作表现有： （一）根据学生情况制定切实可行的个性化辅导方案； （二）帮助学生提高学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握高效的学习方法； （三）紧密结合学生教学进度，为学生查漏补缺，因材施教，提供专业、高质量的一对一教学服务，帮助学生快速提高成绩； （四）完成校方安排的其它工作任务。 三：内外部环境的分析 （一）：家庭环境分析 由于出生在农村，父母是靠打工来赚钱养家，所以从小生活的环境也不是特别好，受到的教育业不是很完善，一路走来很多东西都要靠自己的悟性去理解。
所以对社会这个大环境了解更是不深，只是有自己一面单纯的看法，也慢慢的发现身边离自己最近最普遍的职业教师，它的有趣之处，最主要的是，这个职业很符合自己的家庭背景，它有固定的收入和职位，对家人就会减少一份担忧，而且也有一定的社会地位，相对而言通过自己的努力也比较容易实现。所有的父母都希望自己的孩子有这样一份值得骄傲又稳定的工作，同样每个孩子都希望自己的父母不要为长大后的自己操一分心。
所以这是最好的选择。 （二）：学校环境分析 就目前我所就读的学校以及自己现在的专业而言，似乎离这个职业有点远，可是就长远的分析来看，却有很大的希望。
石河子大学，首先是一所211高校，有着比较丰厚的教学资源和师资力量，可以让我在这四年里学到很多基本的东西，而且我们现在的专业是石河子大学的较好专业，是一门应用性较强的专业，在40多年的办学过程中，此专业重实践、重应用，确立了以适应现在和未来新疆农业发展的需要，以培养高层次、强质量、复合型农业人才和出高水平科研成果为目标，以本科教育为基础，以研究生教育为先导，坚持人才培养和科学研究与地方经济发展相结合，一直走产学研的道路，培养的优秀毕业生也从事过很多方面的专业，而在我自己的计划里，四年之后我会 考研继续学业，以研究生教育为先这将会使我离这个目标更近一步。也完全符合教师这个职业要走的路。
也是我们学校及专业所可以培养及发展的方向。 （三）：行业分析 从教师行业现状及发展趋势与人业匹配分析来看，我们国家色教师团队还存在以下几方面的问题：一是数量不足，质量不高，结构不合理。
主要表现在小学和高校任职教师数量不足，如果一但提高大学入学率，高校教师数量便会明显不足。二是心里不平衡，团队不稳定，精力不集中。
如大部分很大一部分中学教师考研选择非教育专业，并把考研作为逃离中学的跳板。大学教师读更高学位的也有相当多的脱离高校，另某高就。
而且大部分。
4.职业教育教学管理的现状是什么
职业教育教学管理的现状 1。
传统观念阻碍教学管理进步 “学而优则仕”是几千年来的传统思想，人们思想上仍是看重普通高等教育，认为上大学、毕业后当白领坐办公室才是人生的最好目标，不重视职业教育，从而使职教的学生对学习没有信心和兴趣。同时，由于大家普遍选择普高教育，导致职教生源的不足和质量低下，使职教一方面面临教学资源浪费和闲置，另一方面又深感教育经费不足，无力改善办学条件。
2。职业教育管理模式陈旧 职业学校长期缺乏科学的教育教学理念，缺乏改进的决心和力度，缺少创新突破，最终是教学管理模式陈旧，从而影响学教学质量。
职业教育所需要的具备较强专业理论知识和动手能力的师资匮乏，新进教师大多是刚毕业的。大学生，没有教学经验和专业操作技能，这都导致了职业教育教学管理困难。
3。职业教育教学计划不合理 职业教育的教学大纲、教学计划和教学内容都滞后于科学技术的进步和社会的发展。
尤其是部分职业学校由于自身的缺陷，有的实践课程安排过少；有的教学内容偏离社会实际；有的在专业设置和设计上缺少对市场的调研，缺少对企业急需人才的调查，在学生的培养上缺少指向性；。
5.当前中等职业教育现状带来了哪些思考
学校应从两个层面来考虑。
一是初中学校迫于政府和上级教育主管部门的压力，以完成规定额定招生人数为终极追求目标，未曾真正关心学生的前途，更极少关注职业学校的状况。未真正关注学生的成长，不能将有效的信息及时反馈给学生所在的学校，学生平时所表现出的问题和存在的实际困难也得不到及时的解决。
给中等职业学校的管理带来了一定的难度，使其工作多限于被动。 二是职业学校自身存在的诸多问题 首先是质量意识不浓，赚钱是其主要目的学校应该是以质量求生存，质量是学校最重要的王牌、是生命线。
然而一些学校却过分依赖于政府的扶助，过分追求人头数，过分追求利润的最大化。 只要把学生“忽悠”进来了，学不学全是他们的事了，从而忽视了如生命重的质量。
国家现在舍得花钱，每年都会下拨很多经费，如阳光工程款农村劳动力转移安置费贫困生补助等，而民众对此却毫不知情。 其次是重硬件不重软件在国家的大力扶持下，先进的实验设备是引进了，校园环境是美起来了。
然而却忽视了至关重要的师资队伍建设和学校常规管理。教师队伍素质良莠不齐，有的教师根本不懂教育，教育观念落后，责任心不强。
同时，对教师的评价缺乏必要的尺度。
6.教师工作状况包括哪些方面
一.师德素养“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”
教师的师德素养是教师素质的核心、灵魂。因此，教师作为育人的主体，首先要具有完善的人格，要在思想境界、道德情操上堪为师表，以良好的师德风范去影响学生。
以人格影响人格，以素质造就素质。正如大教育家孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
教师的师德素养对学生有着潜移默化的熏陶感染的教化作用，人民教师一定要不断提高道德修养，努力完善自我，真正成为学生学习的楷模。 作为一名光荣的人民教师，从事的是太阳底下最光辉的职业，肩负的是培养祖国未来的建设者的神圣使命，我们必须树立伟大而高尚的理想，努力做到“热爱教育、献身教育”，“捧着一颗心来，不带半根草去”。
二.专业知识素养 教师是从事教育工作的专业人员，是学生学习活动的组织者和引导者。 具备专业知识素养是每一位教师所必须的。
教师的劳动是一个复杂的劳动、创造性的劳动，要成功的完成教学任务，首先要精通所教学科的知识，对自己所教学科的全部内容有深入的了解。“资之深，则左右逢源”。
一个教师要是死啃教材，不注重补充鲜活的血液，连自己也变得陈旧了。 作为教师始终要有知识的紧迫感，无论教材怎么编，无论课程怎么变，你必须是一个知识的拥有者，这样你才无愧于自己，无愧于学生。
“知识用时方恨少”，这是不变的真理。三.学习素养马卡连柯告诉我们，教师的技巧，并不是一门需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。
学习是发展之本、进步之源。学习是教师发展进步的第一要务。
当前，随着课堂教学改革的深人，教师要熟悉和掌握的东西越来越多。如果不加强学习，不主动地去掌握新的知识技能，就无法胜任本职工作。
教师拥有“一桶水”已远远不够了，教师应该是“一条奔腾不息的河流”！所以，教师要学为人先，与时俱进，生命不息，学习不止，做适应时代要求的学习型教师。 教师终身学习是时代的要求，也是教师自身发展的需要。
陶行知说得好：“要想学生学得好，必须先生好学。只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”
这指出了教师学习的重要性，教师更应当把学习作为一个长期的，永不间断的工作来做，活到老，学到老的教师才能有进步、有创新。 四.心理素养 教师肩负着神圣的育人使命，教育人者必须先受教育，要让学生有良好的心理素质，教师首先要消除心理方面的疾病障碍。
有一个豁达的心肠，健全的性格，愉快的心境，融洽的人际关系和百折不挠的勇气，面对困难，乐观向上，正视自己，控制不良情绪，乐于助人，与人为善，热爱工作，热爱生活，以积极的人生态度带动学生。 当然，教师的专业素养还有很多方面，努力践行才是最真。
7.教师工作状况包括哪些方面
一.师德素养
“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”教师的师德素养是教师素质的核心、灵魂。因此，教师作为育人的主体，首先要具有完善的人格，要在思想境界、道德情操上堪为师表，以良好的师德风范去影响学生。以人格影响人格，以素质造就素质。正如大教育家孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
教师的师德素养对学生有着潜移默化的熏陶感染的教化作用，人民教师一定要不断提高道德修养，努力完善自我，真正成为学生学习的楷模。作为一名光荣的人民教师，从事的是太阳底下最光辉的职业，肩负的是培养祖国未来的建设者的神圣使命，我们必须树立伟大而高尚的理想，努力做到“热爱教育、献身教育”，“捧着一颗心来，不带半根草去”。
二.专业知识素养
教师是从事教育工作的专业人员，是学生学习活动的组织者和引导者。具备专业知识素养是每一位教师所必须的。
教师的劳动是一个复杂的劳动、创造性的劳动，要成功的完成教学任务，首先要精通所教学科的知识，对自己所教学科的全部内容有深入的了解。“资之深，则左右逢源”。一个教师要是死啃教材，不注重补充鲜活的血液，连自己也变得陈旧了。作为教师始终要有知识的紧迫感，无论教材怎么编，无论课程怎么变，你必须是一个知识的拥有者，这样你才无愧于自己，无愧于学生。“知识用时方恨少”，这是不变的真理。
三.学习素养
马卡连柯告诉我们，教师的技巧，并不是一门需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。学习是发展之本、进步之源。学习是教师发展进步的第一要务。当前，随着课堂教学改革的深人，教师要熟悉和掌握的东西越来越多。如果不加强学习，不主动地去掌握新的知识技能，就无法胜任本职工作。教师拥有“一桶水”已远远不够了，教师应该是“一条奔腾不息的河流”！所以，教师要学为人先，与时俱进，生命不息，学习不止，做适应时代要求的学习型教师。
教师终身学习是时代的要求，也是教师自身发展的需要。陶行知说得好：“要想学生学得好，必须先生好学。只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”这指出了教师学习的重要性，教师更应当把学习作为一个长期的，永不间断的工作来做，活到老，学到老的教师才能有进步、有创新。
四.心理素养
教师肩负着神圣的育人使命，教育人者必须先受教育，要让学生有良好的心理素质，教师首先要消除心理方面的疾病障碍。有一个豁达的心肠，健全的性格，愉快的心境，融洽的人际关系和百折不挠的勇气，面对困难，乐观向上，正视自己，控制不良情绪，乐于助人，与人为善，热爱工作，热爱生活，以积极的人生态度带动学生。
当然，教师的专业素养还有很多方面，努力践行才是最真。
8.针对中职教育现状国家应该加强哪些方面的政策
您好，很高兴为您解答： （ 一）、中职教育培养目标的定位要准确 中职学校要想在人才市场的竞争中求生存、图发展，首先要解决中职教育培养目标的定位问题。
笔者认为，中职教育应定位于培养“高素质、强技能、宽适应、复合 型”生产第一线的技术人才目标上，并以能力为本位，将其作为教学改革的突破口，以“肯干、够用、会学”作为人才培养的质量标准。“肯干”体现了德育标准； “够用”体现了专业要求；“会学”体现了发展潜力。
并按照“适应市场，服务社会，立足当地，适度超前”的发展思路，重点在培养宽基础、复合型、智能型人才 架构上下功夫；把学生培养成为“艰苦行业留得住，实操、管理都能干，转岗换位适应快，经过努力上得去”的复合型人才。而且，要发挥中职在中等职业技术教育 中的骨干作用，确保“基础牢，后劲足”的优势。
只有这样，中职生才能在人才市场的竞争中，立于不败之地。 （ 二）、构建的中职教育模式要科学 要实现培养目标，必须摒弃传统的中职学校教育模式中存在的办学封闭、管理过死、专业面窄等弊端。
中职教育应把提高人才的综合素质放在首位， 尤其要综合考虑人才的择业、生存、竞争和发展素质的培养；注意对他们进行忧患意识、责任心与使命感的教育，以及承受挫折能力、生存竞争能力、就业创业能力 的教育。这样才能培养出德才兼备，既有敬业精神，又有创业潜能的新世纪人才。
具体的措施如下： 1.活化办学机制，因材施教，实施多层次、多规格的培养模式。中职教育的主管部门应进一步解放思想，转变观念，允许部分有条件的中职学校实施同门进、多门 出、多层次、多规格、上下分流的三级（普高类、中职类、高职类）的“双学籍、双文凭”培养模式。
应在统一招收初中毕业生（同门进）的基础上，根据学生自愿 的原则；既可按普高模式培养，也可按中职模式培养。按普高模式培养学生，在前两年的普高课程学习结束后，又可根据学生自愿的原则，再次分流。
不愿意参加高 考或高考未被录取却又想读中专的，根据个性特长选定专业，再按中职模式培养。继续中职专业知识与专业技能的学习，考核合格后拿中专文凭；成绩优秀的，按高 职模式培养；进入第四年的高职课程学习，考核合格的拿高职文凭（多门出）。
这种因材施教的三级培养模式，不仅能大大激发学生学习的积极性，促进学生良好学 风的形成，而且，还能开发学生的竞争意识与竞争能力，使学生的个性特长得到最大限度的发挥，达到人尽其才，智尽其用的目的。另外，也能满足经济社会对人才 不同层次的需求。
2.中职培养模式的构建，应立足于“前一年打基础，后两年育专长”。中职前一年按“必需”、“够用”原则，依专业大类构建课程体系，优化课 程结构；使中职学生具备“宽专业、厚基础”的知识水平和基本技能。
尤其要加强英语、计算机应用能力的培养，以适应本地区经济建设的需要。后两年根据市场经 济人才需求预测提供的信息，确定专业方向；按需增设专门化及新技术的选修课程。
精选课程内容，强化专业知识、专业能力的培养要加强实践环节的教学；并结合 用人单位的实际情况和择业的可能性，进行专门化方向的岗位实习，以提高中职学生的就业上岗能力。提倡“一个文凭多个证书”，充分利用第二课堂进行实操训 练，使中职学生具备专业大类必须具备的操作技能和专业知识水平。
3.中职学校的教育必须综合考虑学生择业、生存、竞争和发展的需要。处于新世纪的中职教育，培养的是新世纪人才；而新世纪人才，应具备的素质应是全方位、立体的；应把服务社会、贡献社会作为人生的第一要义，即做人重人格，做事重效能。
（三）、中职教育的专业设置要合理 “发展是硬道理”，“适者生存，强者发展”。从这意义上来说，专业建设的优劣决定了转型期中等职业学校的生存与发展。
中等职业学校如何应对当前职业教育的严峻挑战，应采取什么措施进行改革和发展，这是值得我们认真研究的课题。 1.专业设置应重调查研究，面向经济，适度超前。
专业设置应在充分调查本地区经济发展与产业结构的演变状况、社会职业分布和劳动力市场的供需情况和职业与 专业特点的基础上，认真研究经济的发展趋向和产业结构、职业结构的变化规律；掌握哪些是社会迫切需要和正在发展的职业，哪些是劳动力过剩的职业。然后，根 据学校自身的层次、特点、条件，做好专业设置规划，并适度超前确立专业方向，力求使培养的人才“学有所用，适销对路”。
2.专业改革应坚持“宽口径，多方向”原则，培养“复合型”人才。“宽口径”专业的课程结构优点是：弹性强、有后劲、上手快、转岗换岗适应性强，即使学生 毕业前与岗位技能要求有一定的距离，但配以“多方向”辅助，即在同一专业中，针对就业市场分解出若干个专业方向，供学生毕业前一年根据社会需求和个人爱 好，选择一个专业方向，以完成上岗前的技能准备；也能使学生毕业后有较广的择业途径和较强的自我发展能力。
3.专业增设应注意“创特色，扬优势”。中职学校各有自己的优势专业和办学特色。
因此，增设专业应在原有专业的基础上，开发、派。
