1.如何理解知识
每个人看到的事物，如文字等，每个人对相应事物指向的道理的理解是否都一样？是否都能很好地理解？绝大多数人对相应事物指向的道理的理解基本都差不多，都不能很好地理解，虽然找出所谓的绝大多数专家学者的公认，来作为自我安慰；就因为这绝大多数人（包括世界各国的绝大多数专家学者）都是智慧思维未达很高层次的人。
所以才会有，如今世界各国主流专家学者（这些实质的保守派右派）的不懂装懂的一言堂的存在，他们都不敢公开接受其他人的层层深入以理服人的辩驳，从而以各种似是而非的借口作为挡箭牌。 如对所谓的基本常识等的理解，基本常识的存在，不是为存在而存在，而是为指向相应方面的道理，也只有指向相应方面的道理，才会有基本常识存在的意义所在。
同样，对于各行各业的基础知识，掌握基础知识为的是利用基础知识中的正确意义指向，从而更好地懂得相应方面的道理，而不是只会盲目背诵基础知识，同时对基础知识指向的道理不能很好地理解；每个人适用的基础知识，都是每个人的掌握相应方面道理的媒介。“我们是用我们的什么来看可以看见的东西的呢”？用每个人自己所在层次的智慧“来看可以看见的东西”，没有任何层次有意识智慧思维的人，那么，其人的眼睛就是植物人的眼睛。
您对基本常识和基础知识等如何理解？基本常识和基础知识等，都是对大道大自然规律的各种角度的各种层次的理论总结，无一例外；这样您如果从某一种“基本常识和基础知识等”角度，很好理解了相应专业的“大道大自然规律”，那么，您就会触类旁通地很好知道其他的“基本常识和基础知识等”存在的错误。所以，并不是谁盲目背诵“基本常识和基础知识”更多谁就是相应方面智慧层次更高。
只会盲目背诵“基本常识和基础知识”，而不会实际应用其中的道理指导自己及别人的生活，那么，这种“基本常识和基础知识”的存在就没有任何意义了。 所以，被因材施教的特长生的基础知识结构，都必然有很大差异，即使是同一种专业的基础知识，而最主要对学生的创造能力的智慧潜力的开发。
而学生（大多数）中没有任何特长的人，也要有基础知识的核心内容的理解能力智慧潜力的开发，虽然，这些人可被开发的智慧潜力非常有限，这些人在固定专业的基础知识的掌握，必然不会有较大差异。而国民素质，就应该是以培养因材施教的特长生为龙头开始，从而带动大多数没有特长潜力可被开发长的人，这样这种理性教育的成功标志，就是相应国家各行各业的大师级成就硕果累累。
[ 转自铁血社区 / ] 在人类社会的各行各业的真正的大师那里，每个人应掌握的基础知识都有质量与数量的差异，当然包括同一个行业的大师们各自对基础知识的掌握，都是有差异的。在智慧行业，当其人成为智慧圣人后，其人曾经借以渡河的基础知识之船就得抛弃，否则，其人就无法登岸，不可能背着船上岸。
在自然科学等的各种专业，每个大师的成就都是不同的，所以每个人的学术分支方面所涉及的基础知识，每个人掌握的质量及数量也都是有差异的，并且，每个人对以往的基础知识的错误程度的理解也不同，一次又一次不同程度破旧立新，就这样被大师们周而复始逐步造就出来。
2.理解知识是什么意思
能灵活运用知识，解决问题。
理解的标志之一，是对所理解的对象能用自己的话表达出来，包括对语言材料能加以改组，改变其表达方式。对某事物理解不确切，难以用自己的话表述，或仅能背诵原文，这说明对文句或事物并未有真正的理解。
理解的另一标志，是根据对某一事物的理解，能独立完成所需要的动作。如仅能根据他人的指导来完成它，也不能认为有真正的理解。对客体进行实际操作常能帮助理解。在理解的过程中，言语表达和实际动作有时并不一致。良好的理解应是二者的结合。
理解事物时，须运用过去已有的知识经验，或在已有的知识经验基础上，掌握新的知识经验。过去知识经验的有无或多少，对理解能否顺利地进行，有着重要的影响，词与直观形象的结合，在理解中有着重要的作用。
扩展资料：
理解，有三级水平：
低级水平的理解是指知觉水平的理解，就是能辨认和识别对象，并且能对对象命名，知道它“是什么”；
中级水平的理解是在知觉水平理解的基础上，对事物的本质与内在联系的揭露，主要表现为能够理解概念、原理和法则的内涵，知道它是“怎么样”；
高级水平的理解属于间接理解，是指在概念理解的基础上，进一步达到系统化和具体化，重新建立或者调整认知结构，达到知识的融会贯通，并使知识得到广泛的迁移，知道它是“为什么”。
参考资料来源：搜狗百科-理解
3.理解和了解的真正含义
理解是一个汉语词汇，拼音是lǐ jiě，意思是：顺着脉理或条理进行剖析；从道理上了解；指了解，认识；说理分析；见解。
了解指对学习材料有一定的认识和记忆。包括具体概念，作用，意义等的认知和学习。其所要求的心理过程主要是记忆。这是最低水平的认知学习结果。了解，通常用来形容人对某件物、或事的掌握领悟程度。
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区别
1、理解不等同于体会，两个词是有明显的差别的。理解是个体对事件的逻辑表示赞同，也不排除有个人体验，但主要是承认事件的逻辑关系。
2、根据理解的对象不同，可将理解分为不同的形式，如对人们的言语和行动、自然和社会现象以及科学理论的理解等。对人们的言语的理解是把握言语所表达的思想；对人们的行动的理解是把握其动机和效果；对自然现象和社会现象的理解常是把握其因果关系或其结构和功能；对科学理论的理解主要是为把握论据的逻辑联系。
3、理解常以问题解决的方式来进行。对提出的问题所给予的回答，可以表现出理解的不同程度或不同水平。理解的标志之一，是对所理解的对象能用自己的话表达出来，包括对语言材料能加以改组，改变其表达方式。
对某事物理解不确切，难以用自己的话表述，或仅能背诵原文，这说明对文句或事物并未有真正的理解。理解的另一标志，是根据对某一事物的理解，能独立完成所需要的动作。如仅能根据他人的指导来完成它，也不能认为有真正的理解。对客体进行实际操作常能帮助理解。
在理解的过程中，言语表达和实际动作有时并不一致。良好的理解应是二者的结合。
4、理解事物时，须运用过去已有的知识经验，或在已有的知识经验基础上，掌握新的知识经验。过去知识经验的有无或多少，对理解能否顺利地进行，有着重要的影响，词与直观形象的结合，在理解中有着重要的作用。
在某些情况下，词的说明可能还不足以使人完全理解，必须借助直观形象。直观形象不仅有助于说明所要理解的客体，而且有助于把握其本质。
参考资料来源：百度百科-了解
