1.初中升高中衔接的化学知识有哪些,我初中化学不太好,现在要上高
我觉得化学属于一点文科，，关键要理解着去记忆，，很重要，没事的时候可以看看教材，很多题目都是书上的实验演变而来，毕竟万变不离其宗，，还有，上课一定要记好笔记，下课时多看看笔记，做题目时可以多翻翻笔记和书什么的，对考试有帮助，。
至于衔接的知识，像金属钠、铁、铜。。它们的化学性质和物理性质要了如指掌，还有物质的量，这是很重要的知识，，总的来说，你首先排除一种认识，不要觉得自己化学不好，不如别人，你要想着，自己会学得和别人一样好，甚至比别人还要好，，要提起兴趣，多看看书和笔记，翻翻资料，课下做做题目巩固巩固。..相信你能学好化学，然后考个好大学。.
2.初高中化学的衔接知识,越多越好,谢谢
化学不想数学那样，有不同的章节，不用的内容，有些内容之间没有直接的联系；化学本身是一门整体的学科，初高中学所学的化学不及整个化学的九牛之一毛。
初中学的所有知识：化合物、元素名称，化合价，反应方程式相关知识，溶解度，部分化学物质的性质等等这些都是最基本的，就像数学里的数字，不会数数怎么能学数学（话虽难听，但一个道理）。
建议你要发散思维，学会综合，比如数学与化学的综合：求多少比例反应才能达到最大值？（数学里的求最值的问题），物理与化学的综合：滑轮两边两个反应，求滑轮反应结束之后的速度等等。
3.初三高一化学衔接题
1. 氧化钠： Na2○2. 2K○H + Al2○3 = 2KAl○2 +H2○3. 固体中一定有Cu（因为Cu（○H）2与稀硫酸反应生成了CuS○4，而Fe将Cu2+从溶液中置换出来了，而Cu不能溶于稀硫酸中），溶液中一定有的金属离子当然是Mg2+ 和 Fe2+（因为只有Cu（○H）2比Fe较多的时候，才会有Cu2+)4.(1) 一定有碳酸钠和硫酸钠，（白色沉淀部分消失，说明一定是碳酸钡，而又有一些不溶于稀硝酸，则说明是硫酸钡，又因为是澄清无色的溶液，所以没有硫酸铜，只可能是硫酸钠了），一定不含有 硫酸铜 ，（原因是硫酸铜溶液是蓝色的，而前面说过了，是无色的溶液），可能含有 氯化钠和氯化钙（这两样物质，单纯从上面的现象无法推断有没有）（2）溶液中加入硝酸钠溶如果加稀硝酸不溶解，则没有氯化钠和氯化钙。
5.当然是加大流量，因为同样质量分数的NaOH和KOH,KOH里的OH-比NaOH里的少，所以应当加大流量，因为起作用的是OH-。
4.初中和高中的知识如何衔接
谈高中化学新教材与初中知识的衔接性 高中化学教材，我在教授新教材过程中对其高一知识与初中知识的衔接感受较深，下面就新教材第一册知识的衔接以及新教材的应用谈一下自己的认识和做法：一、学科兴趣与地位的衔接 教学的衔接不仅是知识的衔接，更需教师的教法与学生的学法相互衔接，是学生尽快地进入新的学习境界，适应学科新起点的必要的要求。
在整个中学阶段的化学学习中，高一阶段的学习尤为重要。它不仅表现在具有承前启后的功能，还在于高一化学的知识难度、思维跨度，是刚毕业的初中学生不易登上的阶梯。
初中化学的是零散的知识点，缺乏系统性和理论性，学法单一，习惯于记忆，缺乏知识的延伸和扩散训练；是启蒙式的。思维方式以形象思维为主，缺乏抽象思维和逻辑思维的训练。
这就要求我们在进行高一化学知识的教与学过程中，重视学生的基础知识和基本学习方法。新教材就为我们提供了这种条件，新教材第一册增加了序言，阐述了化学学科在日常生活、工农业生产和高科技领域等方面的基础性、实用性和关键，通过重要事实让学生感悟“化学——人类进步的关键”，从而激发学生学习高中化学的兴趣和学好化学的社会责任感。
“序言”内容中学科的定位明确，既能激发学生的兴趣，更能使学生明确学科的重要性，让学生觉得学化学有用、化学并不难学、今后要选化学。故教师在教学过程中应重视这部分内容的教学，并充分利用序言这阶梯使学生尽快到达高中学习的境界。
二、学科知识的衔接性 初中化学很多内容都是直接给出结论，而到了高中阶段，重视让学生自己根据一些现象、事实归纳总结出结论。新教材第一册以《化学反应及能量变化》作为第一章，该章重视初中与高中知识的合理衔接，在复习初中知识的基础上又引入一些新的知识，内容源于初中但又高于初中，实际上是对初中化学知识的复习与深化，起了承前启后的作用，通过学生用初中知识解决不了的问题引路，编排框题讨论、研究性学习和实验探究等，注重科学态度和科学方法的培养，使学生逐步适应高中阶段的学习。
新教材在知识体系上基本上是按基本概念和基本原理、元素化合物、化学计算、化学实验和化工基础这几大块安排的，保留了物质结构、物质的量、离子反应、氧化还原反应、化学反应与能量变化等基本概念和基本原理内容，调整某些知识学习的先后顺序，将实验现象鲜明的“碱金属”提前作为分族学习元素及其化合物的首例放在较复杂的“卤素”及“硫”之前学习；将旧教材中用于巩固物质结构知识的氮和磷的知识调整到高二年级学习，取而代之的是硫及其化合物，将化工生产中最简单的硅酸盐工业作为第一册的最后一章，使各相对独立的知识块内部知识体系更加适合学生的认知特点，使教学难度、梯度更加合理。同时，新教材将物质的量、气体摩尔体积和物质的量浓度应用于化学方程式的计算等内容分散到“卤素”及“氮族”中逐步介绍；将电化学和胶体知识分散到“几种重要金属”这一章及高三选修专题中介绍；中学化学教学难点——氧化还原反应也被分散在高一、高二、高三，三个年级的必修和选修课中分别去化解，使知识的难点得到分散，降低了教学难度。
这种安排是与入境易缓的教学原则是完全一致的，而且留给教师很大的教学空间。具体做法是在教学上要循序渐进，切忌一步到位，切忌用高考的标准来衡量高一新生的水平。
要密切联系实际，从初中教材内容出发，发挥学生的形象思维优势，训练学生的抽象思维和逻辑思维。师生之间要相互适应，尽早度过磨合期。
三、重视新教材，提高学生综合素质 陶行知先生说过，教育使人终身受用而无穷。教育发展了人的素质，素质又为人的发展提供基础和无限潜力。
素质教育的根本目的是教会学生学习，实现终身学习，终身受益。阅读教材、资料主要是要学生自学来完成的学习任务，它们无疑可以帮助学生提高自学能力，增加学生的知识面，及时了解国内外重大科研成果，增强学生学习化学的信心。
按照讨论题给出的要求进行课堂讨论，是另外一种教学形式，学生在课堂上积极地与老师，与同学进行交流、对话、讨论，课后能把知识加工整理，结成自已的知识网络并应用；同时，讨论题的安排可以激发学生强烈的求知欲，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。研究性课题则以全新的教学形式对培养学生创新精神和实践能力，帮助学生了解社会和现代科技知识，增强环保意识，提高对科教兴国的认识作用不可低估。
新颖的教学形式重视学生的主体地位，促进学生的个性发展，在实践中培养创造能力。有能力的学校应开放实验室，让学生自已动手去设计实验、实验、验证，这样既能培养他们的基本技能，也能让他们体会到探索的艰辛和有创新之举的喜悦。
四、教学中应该注意的几个问题： 1、教师要把握好教学的深度和广度，防止不必要的加深和拔高。例如，关于氧化——还原反应，在高一教学中不必引入氧化还原反应方程式的配平、较复杂的计算。
以及“单线桥”等内容，这些内容在高二、高三的学习中逐步引入。 2、关于离子反应，不要在强弱电解质概念上进行大量练。
5.初高中化学衔接
1.对于高中化学来说，初中学不学都一样。但是 首先 1-18 号元素你必须知道。熟知。
2.然后你有时间的话，你准备选理科的话。你可以背一下元素周期表。 一列一列背。比如说 第一列。 锂钠钾铷铯钫。第二列。铍镁钙锶钡镭。 这样很好记。当然只要背主族。 不背也没事。
3. 有时间的话你可以多做几道 化学计算题。初三的就ok 以前用不掉的出拿出来做做也不错。 这样既可以复习一些基本方程，又可以锻炼一下解题能力。
我记得我高一 一进去，我们没马上上新课，有一个月的衔接课，那时候化学就专门讲了化学计算，而且是难度一下子提升了蛮多的化学计算（让我一进去做的头晕眼花 差点放弃化学）。 不过后来教新课了就好很多阿。
4. 预习一下新课。看不懂也不要紧。就是让自己有点化学的氛围就可以了。不要给自己一种错觉，觉得没学过化学这样。
