1.什么叫知识结构
一般来说没有人会问“你的知识结构是什么？”而只会问“你的知识结构是否完整”或“你的知识结构是否合理”其实人掌握的知识是广泛的也可以说是零散的，不一定成体系，所以对于没有成体系的知识，就无所谓知识结构了，知识结构只是针对某一具体的学科而言。
是指某个学科知识体系的各个组成部分的搭配和排列。这个体系首先强调的是完整性，其次就是合理性。根据马克思主义的观点，元素（部分）的有序合理排列可使得整体效果大于部分效果的总和。所以我们十分注重我们的各部分知识在完整的前提下进行合理的排列。比如说一个数学老师的完整的知识结构就包括下列内容，七项内容缺一不可，按主次可作如下排列：
一是学科内容知识。是指教师对所教学科内容本身的知识。对于数学教师来讲，就是数学学科知识。
二是一般教学法知识（）。是指在教学过程中所运用的课堂教学管理与组织的一般原则与策略。教师要有效地组织教学，必须了解一般的教学规范，了解一般的教学组织原则。这是任何一门学科教师都需要掌握的，是有效地进行教学活动不可缺少的。
三是课程知识。是指教师对有关的课程方案、教学大纲等材料的掌握，以及对教师在课程改革中作用的认识和理解。
四是学科教学法知识（）。这是学科知识的一种特殊形式。学科教学法知识不是学科知识本身，而是指学科知识中具体内容的特点和这些内容如何进行教学的知识。不同领域的知识、不同层次的知识常常有特殊的呈现方式和教学方法，教师对特定内容和方法也有自己的认识和理解。这方面的知识表现为教师的专业素养和对具体内容的设计和实施上。
五是对学习者及其特征的知识。是指教师对学生的认识和理解，对某一阶段学生特征的认识，以及对学生知识经验的水平和他们在教学中表现的理解。
六是教育情境知识。包括教师对班级和学校的情境，对校区和社会的情境等方面问题的了解。
七是教育的结果、目的和价值方面的知识。
教学成绩是这个结构里的各元素共同作用的结果。
2.什么叫知识结构
一般来说没有人会问“你的知识结构是什么？”而只会问“你的知识结构是否完整”或“你的知识结构是否合理”其实人掌握的知识是广泛的也可以说是零散的，不一定成体系，所以对于没有成体系的知识，就无所谓知识结构了，知识结构只是针对某一具体的学科而言。
是指某个学科知识体系的各个组成部分的搭配和排列。这个体系首先强调的是完整性，其次就是合理性。根据马克思主义的观点，元素（部分）的有序合理排列可使得整体效果大于部分效果的总和。所以我们十分注重我们的各部分知识在完整的前提下进行合理的排列。比如说一个数学老师的完整的知识结构就包括下列内容，七项内容缺一不可，按主次可作如下排列：
一是学科内容知识。是指教师对所教学科内容本身的知识。对于数学教师来讲，就是数学学科知识。
二是一般教学法知识（）。是指在教学过程中所运用的课堂教学管理与组织的一般原则与策略。教师要有效地组织教学，必须了解一般的教学规范，了解一般的教学组织原则。这是任何一门学科教师都需要掌握的，是有效地进行教学活动不可缺少的。
三是课程知识。是指教师对有关的课程方案、教学大纲等材料的掌握，以及对教师在课程改革中作用的认识和理解。
四是学科教学法知识（）。这是学科知识的一种特殊形式。学科教学法知识不是学科知识本身，而是指学科知识中具体内容的特点和这些内容如何进行教学的知识。不同领域的知识、不同层次的知识常常有特殊的呈现方式和教学方法，教师对特定内容和方法也有自己的认识和理解。这方面的知识表现为教师的专业素养和对具体内容的设计和实施上。
五是对学习者及其特征的知识。是指教师对学生的认识和理解，对某一阶段学生特征的认识，以及对学生知识经验的水平和他们在教学中表现的理解。
六是教育情境知识。包括教师对班级和学校的情境，对校区和社会的情境等方面问题的了解。
七是教育的结果、目的和价值方面的知识。
教学成绩是这个结构里的各元素共同作用的结果。
3.全文的结构具体指哪些
就是指作者是如何设计这个文章的，他是按照怎样一个框架来行文。
一，结构与思路的关系.文章的结构是指对材料的组织和安排的方法，它是文章思路的外在形式的表现.文章的思路则是文章按照一定的条理由此及彼表达思想的路径，脉络.文章的思路主要表现在文章的取材，线索，顺序，开头，结尾，过渡，照应以及段落层次的关系等方面.
文章的结构安排是由思路决定的，思路是结构安排的依据和理由.文章的结构组织是否严密，清晰；而思路是否清晰，严密，又表现他所写的客观事物是否形成了鲜明的印象，想法，态度和情感.
文章的结构层次是受内容制约的，要分清文章的层次，必须首先树立整体意识，从宏观上把握全篇，全段的大意.其次是”因势利导，对症下药”.试题往往不大从全篇出题，而是从一段或几段出题，或划分层次，或阐述层意，或分清句与句间的关系等.解答时，要找准答题的区间，明确检索的范围.
一般来说，段与段之间，句与句之间有并列关系，承接关系，递进关系，选择关系，总分关系，因果关系，假设关系和转折关系.从外部的语言标志入手，是分析段落组合结构关系的简捷途径.比如：”然后，接着”等词标志着承接关系；”而且，况且”等词标志着递进关系；”因此，由此看来”等词标志着选择关系；”但，可是，然而”等词标志着转折关系；”只有这样，这样”等词标志着条件关系；”意思是说，具体地说”等词标志总分关系.
分析结构层次时，特别要注意划清第一层次，即文章的最基本的层次，不要弄错了”辈份”，把大小层次混淆起来.
二，分析结构，理清思路的方法.
1，要抓住文体特征.分析记叙文有如下方法：①按时间先后顺序划分；②按地点的转换来划分；③按照人物的思想感情的变化发展的过程来划分；④按照文章内容的不同角度来划分；⑤按照”总—分—总”的逻辑顺序来划分.
议论文因为要求能以理服人，故而不仅要求语言严密，逻辑性强，而且文章的结构也要严密，逻辑性强.为了论证观点，进行说理的需要，议论文的结构往往是灵活多样的.但它的基本结构方式是两种：一是逐层深入的纵式结构，一是并列的横式结构.
说明文有以下几中结构方式：①并列式；②连贯式（按时间，空间顺序）；③递进式；④总分式等.
2，要抓住文中的关键词语.关键词语有：①表指代性的词语，如”此”，”这”，”即”等；②表示语法关系的关联词语，如：”相反”，”与此不同”表语意转换，”更加”，”而且”表示递进；”一方面”，”另一方面”表示并列；”首先”，”其次”等表示承接；”因此”，”总之”，”由此看来”表示因果等等.
3，要抓住语句间的组合关系.文章是由段落层次组合而成的，其内容是根据语段的大意来综合的，各语段间，层次间，不管怎样排列，但它所表达的内容都是要围绕中心的，各个语句间都有一定的语脉，我们在阅读时，要注意把握住这种关系，才能更好地理解文章的内容.
三，概括文章中心的方法与途径.
1，要通读全文，整体把握文章内容.读记叙文要明确文中所写的人物，事件，通过对人物和事件的分析，来探求文章的中心思想.读议论文要抓住文章的中心论点.读说明文要弄清文章说明的对象及其特征.
2，注意分析文章结构.文章安排段落，层次是为了表达中心.段落层次划分出来了，段意归结出来了，把各段概括起来，便能归纳概括中心思想.
3，注意抓住段落的中心句.中心句一般在段落的开头或结尾，有时也段落的中间.有时没有中心句，要求考生自己概括，对这样的语段，要通过分析句间的关系，把握其内容要点重点.
4，注意分析文章的标题.文章的标题往往能做一些交代或暗示，或提示文章的体裁，或揭示文章的主要内容，或暗示作者的写作思路，对解题也有一定的帮助.
5，注意分析文章中的抒情，议论成分.记叙性文章特别是散文，作者往往卒章显志，通过议论或抒情来表明自己的观点与态度，抓住了这个观点态度，也就抓住了文章有中心思想.
6，要注意文章的写作背景和写作意图.文章的写作背景与写作意图也是命题人注意的对象.写作背景和写作意图也有助于考生掌握文章的中心，理解作品的思想感情，还有助于提示考生的答题思路.
4.什么叫知识网络结构图
知识结构图是指把所学内容进行整理并制成比较系统完整的知识结构图示，它在心理学中被称为知识网络图。
知识结构是指一个人经过专门学习培训后所拥有的知识体系的构成情况与结合方式。知识结构，就是既有精深的专门知识，又有广博的知识面，具有事业发展实际需要的最合理、最优化的知识体系。
建立起合理的知识结构，培养科学的思维方式，提高自己的实用技能，以适应将来在社会上从事职业岗位的要求。合理的知识结构是担任现代社会职业岗位的必要条件，是人才成长的基础。
现代社会的职业岗位，所需要的是知识结构合理、能根据当今社会发展和职业的具体要求，将自己所学到的各类知识，科学地组合起来的，适应社会要求的人才。教师专业素质的知识结构主要是由教师在系统专业知识和教育实践的知识构成的体统。
5.什么叫知识网络结构图
1. 知识结构图是指把所学内容进行整理并制成比较系统完整的知识结构图示，它在心理学中被称为知识网络图。
2. 知识结构是指一个人经过专门学习培训后所拥有的知识体系的构成情况与结合方式。知识结构，就是既有精深的专门知识，又有广博的知识面，具有事业发展实际需要的最合理、最优化的知识体系。建立起合理的知识结构，培养科学的思维方式，提高自己的实用技能，以适应将来在社会上从事职业岗位的要求。合理的知识结构是担任现代社会职业岗位的必要条件，是人才成长的基础。
3. 现代社会的职业岗位，所需要的是知识结构合理、能根据当今社会发展和职业的具体要求，将自己所学到的各类知识，科学地组合起来的，适应社会要求的人才。教师专业素质的知识结构主要是由教师在系统专业知识和教育实践的知识构成的体统。
