1.人类知识体系 划分知识怎么分类 又为什么要这么分
所谓知识体系，是指人类在实践中所获得的认识的互相联系的整体.其最初定义为关于自然的知识体系，即科学.随着历史的发展，科学的概念由本来意义上的自然科学演变为反映客观世界即自然界、人类社会、人类思维本质联系的知识体系.
人类的知识体系从来就是一个相辅相成、密不可分的整体生态系统.不论是自然科学还是社会科学，不论是新闻学还是传播学，它们的生存和发展，不但要依赖全部科学生态系统的平衡互动与整体联系，而且要依赖诸种科学生态资源流动的良性循环，否则科学生态系统就会失衡、退化，甚至瓦解.科学生态系统只有保持其内部以及内部与外部之间稳定而有规则的资源流动与循环，才能维持自然科学和社会科学特定的结构和功能.
在现今科技腾达的社会里，人们对于科技的要求越来越大，似乎科技就是主宰一切所必须的钥匙，但是难道拥有这把万能的钥匙就能通向科学的最高领域吗？显然当你打开门的一瞬间你豁然开朗，却发现在门的另一面并不是你真正所追求的最高境界.我们往往正在忽视着另一种无形的科学，它们正是人文科学.未来的21世纪是科学和技术互相融合、交叉、综合发展的新世纪，科学技术的综合化，科学的深入发展，必然导致科学结构的改变，必然迫使我们从新认识人类的知识体系.
自然科学、社会科学、人文科学是从学科区分角度对知识性质的划分，而不是对知识科学性和科学化程度的分类.以自然科学的特点作为衡量学科科学性的惟一标准，必然会认为社会科学最多是半科学，而人文科学是非科学.因为它们都不符合自然科学作为科学的标准.人类的全部实践和认识活动处于一种分裂状态：在对自然的认识中，人类可以达到必然性和因果性认识，而面对自己创造的世界，人类始终只能处于一种非科学的盲目状态.人对人类社会和人类自身无能为力，因为这是一个自由意志的领域.如果这样，人和人类社会就难以存在和发展，人文科学和社会科学也失去了产生和发展的依据.
2.人类知识总目录,人类的全部知识可以分哪些类别
一九六六年，美国俄亥俄州立大学教授陶尔士 （Towers）、陆克斯 （Lux）和雷（Ray）等人，受Maccia 系统化知识思辨理论的影响，将人类知识分类成「描述性的知识」、「规范性的知识」、「实践性的知识」、与「形式性的知识」四大领域.
1 描述性的知识 （ Deive Knowledge ）–是描述现象或事件的知识，此种知识用以追求及建立现象或事件的事实，物理、化学、生物和社会等科学知识即属之；
2 规范性的知识 （Preive Knowledge）–是判断现象或事件适切性、好坏、美丑的知识，此种知识用以追求现象或事件的的价值与信念，哲学、文学、美术、音乐等知识即属之；
3 实践性的知识； （Praxiological Knowledge ）–是对现象或事件采取合宜行动、实践的知识，此种知识用以追求有效的应用行动，医疗、新闻、工程、设计和教育等知识即属之，技职教育所探讨传授的知识即属于实践性的知识；
4 形式性的知识 （Formal Knowledge）–是统整所有知识的知识，数学、语言及逻辑等知识即属之.
波普尔将人类知识划分为七大类
1. 第一类：常识
日常生活中形成的知识，人人都具有.最具有真理性、实用性的知识.
人不能没有常识，常识太重要了，是其它一切认识的基础.
杜威反对科研型知识、经纶知识，提倡“教育即生活”，“做中学”，在游泳的过程中学习游泳，强调知识的实用性.
海德格尔：存在哲学
2. 第二类：经验性知识
带有专业性，是在专门性活动中积累起来的.
大部分知识是这类知识，属于拟规律性知识.可对可错.
3. 第三类：神话故事、传说
这类知识具有特殊的价值.往往能产生实证理论所不可能产生的思想.欧洲的建筑风格，很多创意都是来自于古老的神话故事、传说，那时真正的艺术.西方一般把建筑专业设置在艺术学院，不像国内视为工科.所以国内的建筑造型缺乏艺术美.
4. 第四类：科学知识
形成于以上几种知识基础之上，是反应事物的本质、规律的知识.
科学的真理性受到批判，真正应该提倡的、重视的是“科学精神”.波普尔提出科学的可错性.
波普尔讨论了科学划界问题，科学与非科学之间没有界限.
5. 第五类：哲学
6. 第六类：艺术知识
7. 第七类：宗教
随着知识经济理论的逐渐发展，经合组织（OECD,Organization of Economic Cooperation and Development，以下简称OECD）对知识的分类成为目前最具权威性和流行性的一种.根据该组织《以知识为基础的经济》（Knowledge-based Economy）一书的划分，可以将“知识”归纳为四种类型：事实知识（Know-what）、原理知识（Know-why）、技能知识（Know-how）和人力知识（Know-who）.
1956年，由布卢姆 （Bloom, B.S.）等人的《教育目标分类学第一分册：认知领域》正式出版（1954年先出版了征求意见稿），标志着教育目标分类学的研究拉开了序幕.到了1966年，十年的时间内，在认知，情感和心理动作领域都初步完成了教育目标分类.50年来，布卢姆的教育目标分类学（taxonomy of educational objectives）产生了巨大的影响，至少被译介成22种文字.美国全国教育学研究学会（NSSE）1994年年鉴，曾专门对布卢姆的教育目标分类学40年历程及其贡献作了回顾.
布卢姆认知目标分类的修订工作，实际上几十年来一直没有停止过，大概至少有一二十种较为知名的修订”版本”，只是详略不同，视角各异和影响面大小有别而已.正像布卢姆认知目标分类学是数十位专家共同研究的结晶一样，最正规的修订工作也是由一个专门的学术团队完成的，其领衔者是当代著名的课程理论与教育研究专家安德森（Anderson,L.W.）以及曾与布卢姆合作研制教育目标分类的克拉斯沃（Krathwohl,D.R.）.另外还有著名教育心理学家梅耶（Mayer,R.E）和测验评价专家阿来萨（Airasian, P.W.）等近10位专家.这一研究是根据对布卢姆分类的长期应用之后，结合美国实施课程标准的教育改革，于90年代中期开始酝酿，在2001年完成（时值布卢姆患病刚去世不久），出版了《面向学习，教学和评价的分类学――布卢姆教育目标分类学的修订》一书.
3.科普作文人的八大系统
科学的两面性
人类发展到今天，科学的作用越来越举足轻重，但科学的发明物对人类也造成巨大的危害性，如原子dan的发明，如人类环境的剧烈恶化，如地球生态的失衡等等，难以尽数。因此，有许多人开始抱怨科学，认为这些都是科学的发展造成的。我在这里就以此问题简单的给大家做一些解析。
辩证法家智慧精灵认为：人类作为智慧的生物，是具有两面性的，或者说是辨证的高等动物。而科学作为人类的意识创造物，也是具有两面性的，所以说科学是一把双刃剑，当我们在享受他的高超与美妙的时候，必然也可能给我们带来不利的一面，关键是我们人类应该用自己的智慧与理智去识别与消除这些对我们人类不利的因素，而只推崇与发扬他的正面的一面。
如果我们因为科学的一些负面作用，而放弃对科学的追求，我们必然会得不偿失的，我们不但可能退回到原始社会，而且还可能丢掉我们之所以为人的本原。那我们就会陷于茫然与无知。
战争的存在不是科学的结果，而是人类生存竞争的结果；原子dan的发明不是科学的目的，而是人类能源发展的一个附属品，只是我们人类因为利益关系将之繁衍与扩大化，最终成为我们自己的一个难以解除危险根源。
朋友，不管你反对什么，你都不应该反对科学，因为你现在正在享受它给我们人类带来的一切便利，我们人类只有真正的认识到科学的美好与完善，优秀与和谐，我们才能用我们的理智去除掉它产生的负面作用—–包括人类现在正面临的环境恶化。
自然科学是人类对自然规律的认识和总结，它给人以理性和智慧，帮助人们告别愚昧，摆脱迷信，走向文明。普及科学知识，树立科学思想，弘扬科学精神，掌握科学方法，依靠科学发展，我们的社会将更加文明进步，我们的国家将更加繁荣富强。
科学的萌芽，迎来了人类文明的曙光，科学的发展，推动了人类社会的进步。随着知识的积累，人类利用自然，改造自然的能力越来越强，科学越来越广泛而深入地渗透到人们的工作，生产，生活和思维等各方面，科学成为国家综合实力和文明程度的主要标志，科学的光芒照耀着我们前进的方向。
正如jian zhe ming说的那样：科技是第一生产力，是经济和社会发展的决定性因素。未来世界各国的综合国力竞争，将越来越首先表现为科学实力的竞争。我们要在下个世纪实现社会现代化和中华民族的伟大复兴，必须大力提高全民族的科学文化素质。科学技术被亿万人民群众所掌握，就能更好地成为利用和开发自然推动社会文明进步的巨大力量。
我们要用唯wu主义的观念和科学思想武装我们的头脑，在广大群众中普及科学知识，要坚持不懈地抓下去。这样可以引导人们形成正确的世界观，人生观和价值观。
现代科学的发展史，也不过几百年的时间，但它从根本上改变了人类的生活，使人类的发展史跃上了一个新的台阶。
科学的真理在我们心中，光它引导着我们走向文明；带领着人类迎来新的文明曙光！
这样可以么？
4.什么是人类的完整知识体系
“知识创新”本身是为了满足人们日益增长的物质生活和精神生活的需求；
“艺术设计”的创新，主要是为了满足人们日常的审美需求；
“艺术设计”本身也是人类知识体系中的重要组成部分；
一件“创新产品”，没有“艺术设计”的参与，便不可谓“完美”；
书籍需要“装帧”；汽车需要“车型”；门面需要“装潢”；建筑需要“造型”；房子需要“装修”；理发需要“发型”；居家需要“家具（涉及）”；吃饭需要“餐具（设计）”——人们的生活，哪一样也离不开“艺术设计”。因此，“知识创新体系”亦然！
5.人体的八大系统有哪些
运动系统、神经系统、内分泌系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统、生殖系统。
这些系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。多细胞生物体内许多器官联系在一起，共同完成某种连续的基本生理功能，这些器官，就组成了一个系统。
人和高等动物有8个系统，即消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、运动系统、生殖系统、内分泌系统和神经系统。以上系统构成了人体和动物体，并且在神经和内分泌系统调节下，互相联系、互相制约，共同完成整个生物体的全部生命活动，以保证生物体个体生存和种族绵延。
6.人类所有知识如何分类
按现代认知心理学的理解，知识有广义与狭义之分，广义的知识可以分为两类，即陈述性知识、程序性知识。
1、陈述性知识：陈述性知识是描述客观事物的特点及关系的知识，也称为描述性知识。陈述性知识主要包括三种不同水平：符号表征、概念、命题。
符号表征是最简单的陈述性知识。所谓符号表征就指代表一定事物的符号。如学生所学习的英语单词的词形、数学中的数字、物理公式中的符号、化学元素的符号等都是符号表征。
概念是对一类事物本质特征的反映，是较为复杂的陈述性知识。
命题是对事物之间关系陈述，是复杂的陈述性知识。命题可以分为两类：一类是非概括性命题，只表示两个以上的特殊事物之间关系。另一类命题表示若干事物之间的关系，这类命题叫概括，如“圆的直径是它的半径的两倍”，这里的倍数关系是普遍的关系。
2、程序性知识：程序性知识是一套关于办事的操作步骤的知识，也称操作性知识。这类知识主要用来解决“做什么”和“如何做”的问题，用来进行操作和实践。
策略性知识是一种较为特殊的程序性知识。它是关于认识活动的方法和技巧的知识。如∶如何有效记忆，如何明确解决问题的思维方向等。
扩展资料
基础知识的重要性：
(1)没有基础，何来进阶，知识体系环环相扣，没有夯实的基础，知识体系只会是漏洞百出，只懂表面，不懂原理，学习任何事物想要学好必须学好基础，懂其原理，万丈高楼拔地而起，还要靠地基打的好。
(2)任何事物基础都很重要（对于不同事物这个基础的表现形式也可能不同），更深奥的知识都是有最基础的知识，理论原理组合而成的，没有基础，就不可能去理解更深奥的知识理论，就不可能往更高的层次进阶，基础学好了扎实了才能再进阶更深奥的课程，再怎么强调基础的重要性都不为过，基础一定要夯实。
参考资料来源：百度百科-知识
7.根据你已知的知识人体有哪些系统
人体共有8大系统，即：消化系统、神经系统、呼吸系统、循环系统、运动系统、内分泌系统、泌尿系统和生殖系统。
消化系统帮助我们使从外界取得的食品转为能量，运动系统固然是用来完成我们平时的各种活动，如：走，跑，跳等。呼吸系统用来呼吸我们人体需要的氧气，和过滤空气中有害的粒子，如灰尘。
泌尿系统用来排泄身体所产生的废物，如：尿液，粪便，汗液。泌尿系统将人体的废物从尿液中代谢。
生殖系统产生精子或卵子，为精子或卵子提供合适的场所让其存活。和男女交合，繁衍下1代。
内分泌系统功能最复杂，其分泌的各样腺液对身体的好坏，人的情绪都有很奥妙的影响。循环系统帮助我们将人体需要的营养运输到各个器官，和排出身体产生的废物，淋巴还有杀灭有害细菌的作用。
神经系统是人的“电路”，控制者我们的所有行动和身体的内部运动。这些系统综合为1个有机整体，缺1不可。
