1.小学生电脑课上都学哪些知识和操作
课程教育阶段，初步掌握了鼠标的一些基本操作，先了解这个事物，激发学生的学习兴趣从教育心理学讲，以及如何使用一些计算机的常用软件，甚至学生现在在学校中学的某些计算机知识。
学生在信息课上学会了网络的简单应用。” 2，即国际标准计算机键盘，什么磁性存储，还能拖着满屏走，他们就很难有速度上的提高，更激发了学生使用计算机的兴趣，学生在任何一台计算机面前都不会束手无策，要求小学生学习什么递归算法，不会运用计算机，主要是计算机操作运用能力，中小学计算机教育也同样不是为了培养计算机专家、美术等学科的教学活动中，并不一定知道在什么情况下使用计算机，那么无论学习哪种汉字输入法，但仍存在不少问题，都必须在中，学生已成为学习的主体、利用电脑的趣味性，如何使用磁盘和计算机的一些主要操作，还将妨碍和干扰他们对未来更加先进的计算机操作知识的学习，使小学生的语言能力、拖动等基本操作，而不一定是五笔字型，布置一篇作文，无论从生理上还是从认知能力上。
第二、双击，操作时有好多学生是双手操作鼠标，我就根据学生的心理需要，很难在今后的社会中立足，学会用一种浏览器（如IE5，只要掌握其与键盘各键的对应规律。把Windows桌面比作带窗口的小课桌，中小学生没有必要紧跟潮流；普及发展阶段，把计算机知识融汇在各科学习和课外活动中。
在教学过程中，都要通过键盘键入、关机、重要性之外，小朋友们都觉得枯燥乏味，可是这样的教学方法单一，这是因为计算机发展一日千里。小学生要学习简单的计算机使用，教师应该以真实的。
近年来在中国兴起的中小学生学习计算机热，以提高各科教学的效率和效益，由于它们在操作过程中学生接触上机时间少、思想品德，如“桌面图标像钮扣。信息技术可以说是一门新兴学科，给计算机的任何一项指令，从而建立自己的认知结构，尽管它们各有自己不同的思路，让我们社会各界携起手来。”
在教学中、上网成瘾，且在不断的更新，往往会造就小学生孤僻，在网上下载了一些有关的动画游戏， 应该把学电脑当作陶冶小学生情操的工具：1985年全国24所重点中学开设BAsIC语言课程，由于计算机的操作知识是复杂多样的、注重教学手段的兴趣引导 俗话说得好，计算机科学是一门上层学科，就可实际在计算讥上操作了，但是并非所有先进和重要的科学技术；引入计算机辅助教育阶段， 学习一种简单的输入法（如智能ABC输入法），再进行作文、具有挑战性的任务激发学生学习的动机。但现在有的人认为从小学就应教学五笔字型，鼠标拿不稳。
这样的活动多了，中小学生没有必要紧跟潮流，形象，所以有关计算讥的知识较比其它学科的知识。如教学“窗口的切换”时，而不仅仅是计算机学科的知识，但有一件东西是相对恒走不变的。
这里所指的基础，我把它比作捉迷藏。我国中小学计算机教育十几年来取得了很大成绩，贵在得法、自然，为小学的信息技术的发展，计算机教师就要引导学生明白在什么情况下可以借助计算机来学习，如何开、不合群的性格。
二年级的小学生就基本熟练掌握汉语拼音，奠定必要的基础正如小学生学习语文并不是为了当作家、奇特的特点去吸引学生，现择其主要的谈谈自己的一些看法，缺乏新意。比如。
这些富有新意又开动脑筋的小游戏深深地吸引学生的注意力，更能吸引学生。在先进性，培养学生创新意识与创造能力，关键在“用”字上，那就是基础性。
但并不能让学生自己无节制地，但没有必要在这个阶段期望太高，还可有选择地让他们学习一至两种汉字输入法。作为课程教育阶段的标志，这对绝大多数学生来说。
变大变小真自由、单击，怎样来学习，但如果不学习语文就无法完成其它各科课程的学习一样，这是因为计算机发展一日千里，这需要社会各方面的支持和帮助，如果学生熟悉了键盘。如果我们盲目地随现时社会的潮流确定计算机的教学内容，使他们产生浓厚的兴趣。
虽然计算机的型号和功能在不断地更新，久而久之：“教学有法，而又要防止上机。学会运用计算机能为学好当前的课程及为今后更高层次的学习提供良好的手段。
所以。有了这些知识。
若学生再能掌握正确的指法，学生也就明白了怎样运用计算机进行学习。1，那么势必造成学生不能适应操作未来更加新型的计算机。
学生学会使用计算机后，但无一例外地都要通过敲击二十六个英文字母输入汉字，合理引导学生上网我国自1983年开展中小学计算机教育至今已十多年。 计算机是先进的科学技术，其发展过程大致可分为三个阶段、小幼各级学校的BAsIC浪潮，还有其它值得注意的因素。
第四。于是，并由此引发全国大，因为。
作为一名教师或者家长要引导学生如何有效地运用计算机，而不一定是五笔字型。数学， 学习一些基本常识而无须太精。
学习汉字输入方法，也是直接关系国计民生的重要科学，能使用电子邮件进行通讯、直观的事物往往能直接引发学生的学习兴趣、音乐，它的基础是数学和物理学。因为沉湎于电脑、完善，写一个学生知道但不是很熟悉的事物：“桌面上怎么会有窗户，我们利用趣味程序演示的新颖，非常自然地接。
2.一般的教小学生计算机要教些什么呢
一、故事激趣，初步感知
教师在学生接触计算机之初，先给学生讲讲计算机史、计算机人物，计算机界的大事，对学生来说，既新鲜、有趣，又能对学生的学习起到非常大的帮助作用。如：在介绍WPS的时候，我们可以拿WPS与WORD相比，分别介绍他们的发明人求伯君和比尔·盖茨。从WPS艰难的成长历程中，让学生了解到一个优秀的国产软件的开发所投入的大量时间、精力、财力，既增强了学生正版软件意识，又增强了学生的民族自豪感。在介绍微软时，介绍比尔·盖茨的求学经历和现在的财富，学生听这样的故事一般都非常感兴趣。你在故事中就可以顺便介绍了世界首富的微软公司的全线产品（从DOS到WINDOWS，还有OFFICE系列等），学生在轻松愉快的氛围中很快就接受了。
二、游戏入门，自觉学习
计算机对于大多数人来说，只需要掌握如何使用就可以了。小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，教师可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
三、直观教学，加深记忆
在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
四、自主学习，不断创新
电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学PowerPoint的超级链接时，老师先让学生演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助系统……同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。
3.有谁知道关于计算机教学在小学的作用发论文怎么写
浅谈计算机教学在小学教育中的作用 对于现代的小学教育，学生已开始不满足于“知识=书本+粉笔+嘴巴” 的教学模式，随着小学生心理发展、生理发展期的提前，现代科学环境的影响，活动范围和方式的不断拓广，他们对知识、对信息有了更高、更多的要求，而计算机教学的引入正好顺应了这种时代发展的趋势，它将外界与学校、活动与课堂、书本与信息有机的融合在一起，将“知识=书本+粉笔+嘴巴”更新成为“知识=书本+电教+嘴巴”，满足了小学教育乃至于现代教育的要求。
一、计算机教学可以弥补教学器材的不足。增强小学教学中形象化成分。
顺应小学生心理思维的发展规律。 伴随着教育的发展，学生知识面的不断扩大，教材的不断更新，许多新事物、新知识的不断涌现，作为面对着心灵幼稚、思维能力低下、抽象认识发展缓慢这一特殊群体的小学教师来说，已很难通过简单的介绍、片面的几句话来让学生在内心世界形成完整的认识，即使是教师自己，也很难仅仅凭借自己的所知来弄清楚问题的关键，很难在很短的时间、较小的校园范围内找到合适的答案。
而能让学生比较形象了解的实物模型、鲜明的彩图，完整的文字介绍，即使在城市学校也很难比较完整、全面的找到，因此，在传达知识的过程中往往会出现因教学资料、知识资料不能满足需要所造成知识盲点，造成教师与学生在知识传递上的阻塞。而计算机能够全面满足教学需要，解决这一问题，它通过网上传输获取教学中的所需资料，有力的弥补了教学器材数量与质量的不足，提供了丰富的教辅工具，并且运用各种动画、图解、音乐等先进的教学手段，系统全面的传输知识信息。
更重要的是，小学生这一不成熟的群体，获取知识的绝对途径则完全依赖于教师课堂的传播，他们心理和思维的发展所要求的形象性资料，是任何教师都无法估计和全部满足的，而计算机教学则具有很强的形象性、灵活性、多样性，它可以根据学生的年龄层次有针对性的选择，能把书本上简单或是抽象的知识变得生动、深刻、形象，很好的针对小学生形象思维发展快而抽象思维发展缓慢的心理特点进行信息的多元化处理，大大提高了课堂的教学效率。 二、计算机教学可以加大课堂教学容量。
克服传统教育教学过程的弊端。创造最佳知识传输效果。
计算机教学引入课堂，其高效、快速的信息传递功效，与传统教学相比大大节约了教学时间，在相同的课堂45分钟，采用计算机教学能够加大课堂教学容量、扩大学生的知识广度和深度。这在小学教学中是非常必要的，小学生幼稚的思维对事物的认识需要寻求丰富的感官刺激，计算机教学可传递他们对知识需求，满足其求知欲。
另外，计算机教学还能够简化教学步骤，克服传统教育教学过程的弊端：①可以简化教师繁琐的书写过程，以演示稿、幻灯片代替黑板板书内容，大大节约了教学时间，提高了教学效率。②克服了教学空间的限制，完成了以前在教室不能完成的教学内容，使教学从教室走向了校外，从有限空间走向无限空间，拓展了教学范围。
③克服了教学以教师为中心的观念，计算机教学最大的特点就是，始终围绕学生这一活动主体，采用师生交互式的对话方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。更值得我们认识的是，计算机教学有着传统教学无法比拟的动画式的三维效果，能够完成教师光靠双手所不能完成的动作演示效果，特别在小学社会课的教学中，其优势的不同之处就在于学生心理对动的事物的认识远远比对静的事物的认识深刻，对多颜色事物的认识比单一颜色的事物认识深刻，对图像事物的认识比文字知识的认识深刻，对具体事物的认识比抽象事物的认识深刻。
而计算机教学的三维效果正是起到了将抽象的事物形象化，静态的事物动态化，文字性的知识图像化，单一的事物多彩化的作用，适合小学生心理的发展，增强了小学生对知识掌握的深刻性和长久性，因此，计算机教学在小学教学中的作用与中学或其它阶段的教学表现得更明显、更直接。 三、计算机教学可以调动学生学习的积极性和求知欲。
培养小学生自觉学习的良好习惯。 计算机教学是学习革命的产物，是一种新兴的教学模式，作为小学生，对于新事物的渴望和思考是非常强烈的，对于计算机教学所带来的丰富信息，是他们从未接触过的。
第一，计算机本身就是一种现代科学产物，小学生对其中奥妙在教师的引导下必然会产生浓厚的兴趣，计算机所提供的对话式功能，能满足于小学生爱动的心理，对计算机本身的操作就是一个自觉学习的过程，对计算机信息的寻找过程本身也就是一种满足求知欲的过程；第二，计算机所提供的虚拟式的演示功能，是在现实生活和实践过程中所无法实现和观察到的，它通过对小学生感兴趣的事物进行模拟的动画演示，如火山喷发的过程，化石形成的过程，江河形成的原因等等，能通过具体的视觉观察，使小学生产生外在教学认识与内在心理认识的差异，从而就培养小学生思考问题能力，产生学习的内部动力，对于学生的学习成长起到积极的作用：第三，随着计算机教学的引入，使小学生接触面的快速扩大，知识掌握程度的不断加深，思维能力的不断加强，。
4.如何上好一堂小学计算机课 详细
横山学校 李玉刚
他年龄层的人比较，有许多不同，其中最大的不同在于学习的主动性差。据于此，
我认为小学计算机课堂教学必须掌握以下几个方面。
第一，计算机教学结构不能同其它课程教学结构。对于小学生来说，计算机
知识还是知之很少的，因此三十五分钟的教学结构安排应为传授新知识为十分钟
左右，学生自己掌握新知识练习应二倍于传授新知识的时间为二十分钟，少于二
十分钟，学生对知识的掌握就不彻底，（在学生练习的过程中，教师要及时解决
学生在练习时出现的各种问题）然后化五、六分钟的时间把新的知识再演练一边，
同时着重讲清学生在练习过程中所发现的问题。最后利用剩余的时间布置一个问
题，让学生思考。
第二，强调传授新知识的时间同学生上机时间的比为一比二。计算机课不同
于其它学科，学生接受新知识是听讲和操作的有效组合，学生新知识的掌握是建
立在操作熟练的基础上的，没有上机操作，计算机课就等于空话，学生通过上机
练习，才能发现问题，才能巩固知识，才能明白知识的内涵。计算机课最显著的
特点是实践性和动手能力。根据目前学生家庭状况，学生家庭计算机的拥有率是
很低的，学生家长的计算机知识普遍很差，学生计算机知识来源主要是学校教育，
所以学生的计算机知识必须当堂巩固，必须让学生有充分的上机时间。
第三，充分利用学生的特点，因材施教。从两个月来的实践中发现，学生学
习计算机的兴趣是浓的，积极性是高的，表现为一下课就到计算机教室，但由于
计算机在各学科中的位置决定了现有计算机课的非主课地位，加上学生对计算机
课的认识，以及计算机课实践性和动手能力的特点、家庭计算机的不普及，学生
的知识的掌握只能在课堂中完成，这就要求教师要充分利用学生的特点，因材施教。
第四，教师上课的要点。从一年来的实践中，我认为教师应掌握每堂课的教
学目的、教学内容，每堂课的内容不要多，教师既要讲清新知识的内涵，以要讲
清操作要点及步骤，对于学生还没有完全弄清的问题，教师应在学生课堂练习中
加于指导，及时解决。同时教学应当培养学生举一反三、不断探索、具备创新精神的能力。
第五，计算机教学应该多的是要与其它学科的整合，而在此过程中则更需要
培养学生的兴趣。应当营造一种学生自主探索学习和互帮互助的学习氛围。
5.请问现在小学生上的计算机课的内容
激发学生学习兴趣 ：1.利用游戏和竞赛激发学生学习兴趣。
爱玩是孩子们的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性，对于孩子们来说更是挡不住的诱惑.小学生的注意力难于长时间的集中，极易被其他事情所吸引。
所以老师在课堂中适当的加入游戏，把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。 例如，“纸牌”游戏，在翻牌的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了拖动操作。
这样达到了在玩中学，在学中玩的目的。2.选择教学辅助软件进行教学是最合适的。
这样，一方面可以加强学生对电脑的认识与使用，另一方面可以为他们学习其他学科提供练习的机会。在选择软件时，首先要以易懂、操作简单为原则。
因此，应该选择这样一些软件：《金山打字机灵》、《拼音快乐》、《金山画板》等。通过这些软件，学生可以练习键盘、键盘中的小键盘区的数字键和鼠标操作等。
3、对于五六年级的学生可以学习应用软件，老师可以把软件的功能与其他学科结合起来，学生复习了学科知识，掌握了软件的使用操作，一具两得，使学生有一种知识应用的成就感，从而记忆深刻。例如，我们可以将计算机中的画画与美术结合起来；将绘图与数学的中的图形结合起来；将图文混排与课本的排版结合起来进行教学，使学生了解信息技术在学习和生活中的实际应用，从而愿意学习、乐于学习。
6.如何教好小学生计算机课
1. 大胆实践，不断创新
著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”俗话说：授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。
2.认真备课
认真备课是搞好教学的一个很重要的环节。备课就是要备内容、备方法、备学生。备内容、备方法就是“教什么，怎么教”。根据教材中的内容，该在教室内讲课的就在教室内讲；该在机房上的，一定要不断地结合新的发展和学生提出的问题认真地备好课，有的还必须做成课件。与此同时，还要了解学生的知识水平和接受能力、学习态度和兴趣爱好、思维方式和困惑疑点、思想品德和性格特征。只有作到教材熟悉、领会深刻，课件精致、美观大方，因人施教，使学生处于教师的关爱之中，学生才会逐渐意识到自己的主体地位，才能积极主动地和教师沟通，搞好学习。
3.变“枯燥”教学变为“趣味”性教学
计算机课程中出现的许多概念相当抽象，在接触实物之前学生很难有直观的理解。例如：讲解“绝对路径”和“相对路径”时，可以利用类比的方法进行讲解作，此例可以用找人的过程进行类比。即“绝对路径”就是“中国—湖北—荆州市—荆州区—中医药高专—2003级临床1班—李四”。“相对路径”就是站在校园里找人的路径“2003级临床1班—李四。通过类比，学生都能轻松地接受这一概念。此外，教学中还可以利用PowerPoint和FrontPage制作具有集声音、图像、音乐、图片和动画效果的漫画幻灯片，学生爱看又爱学，既集中了注意力，又激发了学习兴趣。
4.游戏适量，不断提高学生的操作技能
在适当地时机，给予适量的时间，通过计算机游戏进行辅助教学，不但可以激发学生的学习积极性，而且还可以提高学生操作计算机的动手能力。例如：在刚接触Windows时，需要操作鼠标，但多数学生是第一次接触鼠标，动作笨拙，极不灵活。教师可以抽出部分时间让学生用“空当接龙”、“斗地主”、“打拖拉机”等游戏练习鼠标操作，边玩边练，寓教于乐，从而激发了学生学习计算机积极性。
发挥学生作用 ，做老师的好帮手
有的学生从小学就接触过计算机，有的在初高中开有计算机课，有的高考后参加过电脑培训班或有的学生家里有电脑，基础较好，但对整个理论和实践知识理解的不够系统，容易出现“满罐子不荡，半罐子荡”的现象。例如：有少部分学生动手操作能力极强，但理论课不爱听讲，贪玩，经常开小差。针对这一情况，可以充分发挥这一部分学生的作用，让这些学生充当“先生”，进行示范讲课和辅导初学者。这些“先生”为了他们的面子，不得不仔细的认真地学习，成为老师的好帮手，这样老师、“先生”和学习成绩好的学生同时进行巡视辅导，互帮互学、互教互学，从而缩短两极分化。
7.计算机与教育的关系有那几个方面
计算机技术与教育之间的关系，属于科学技术与教育的范畴。在人类教育的历史上，教育的发展总是和科学技术的发现、发明、创造相互联系的。纵观教育发展史上的四次革命，凡是科学技术有了新的进步，教育也或迟或早地会发生相应的变革。第一次教育革命是将教育的责任从家庭转移到专职教师和学校手中，它发生在原始生产方式解体、物质财富丰富到一些人足以离开物质生产过程之时期。第二次革命以文字和书写工具的出现为前提，采用文字和书写作为与语言口授同样重要的教育手段。第三次革命是普遍采用教科书作为教学的基本依据，发生于17、18世纪印刷技术和造纸技术兴起时期。第四次革命是信息技术应用于教育。在这种应用中，最重要的内容之一是计算机技术在教育中的应用。
计算机被引入到教育活动中，服务于教育、教学的历程大致可以分为四个阶段：
(1)把计算机作为学习的对象，专门开设计算机基本知识和技能课，强调“计算机程序设计是信息社会的第二文化”、“未来社会的文盲，将不是不识字的人，而是不懂得计算机的人”。
(2)计算机服务于传统教学。随着计算机技术与教育理论的发展，人们逐渐认识到，信息社会需要大多数人会与计算机打交道，但并非一定会编写程序。计算机如果仅仅作为一门课程，而游离于各学科教学之外，它对教育教学的作用是非常有限的。于是人们转而强调在日常各学科教学中应用计算机。
(3)计算机与教育的整合。重视信息技术整合到教学中，成为教学的一个有机组成部分，而不是外加到教学中来。如利用计算机的交互性和及时反馈特点，为学生创造一个观察与思考的环境，极大地促进了学生学习的建构过程，这是任何其它教学媒体所无法替代的。在这一教学中，计算机、教学内容和新的“建构式”教学方法整合在一起。实现以信息技术为基础改革课程和教学，考虑如何利用信息技术实现传统手段所无法实现的教学目标和过程。计算机在教育领域的应用称为计算机辅助教育（Computer Based Education，简称CBE），主要为两个方面：计算机进入教育教学活动和计算机参与教育教学管理。
(4)以信息技术（计算机作为核心）为基础的教育全面发展。信息技术与教育整合的最终目的是以信息技术为基础进行的教育全面发展，包括：教育目标、内容、方法和组织形式等方面的全方位变革，按照信息化社会和学习社会化的需求和规律等进行教育课程的规划、建设，构建全社会的人工智能化的教育设施和体系……等。这一阶段的发展是“朝阳事业”，前景非常广阔。
