1.七年级上《春>的知识要点
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（盼春）
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（大处落笔画春。把大地苏醒的景象写得形象动人。）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。（写春草）
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（写春花）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。（写春风。触觉。引诗句，打比方，感染力强；嗅觉。列各种气味，写得丰满；听觉。用拟人，写得活泼，有情趣。）
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（写春雨）
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。（写春人）
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（赞春。三个比喻，各有蕴涵。）
2.关于朱自清<>这篇课文的知识点
《春》是朱自清散文中的名篇佳作，但在作者生前，它却没有收入朱先生的散文集中。
据陈杰同志考证，《春》最早发表在朱文叔编的《初中国文读本》第一册上。该书1933年7月由上海中华书局印行。
陈说：“在篇名的右上角都注有标记。编者在课文目录后附注，凡有此标记者‘系特约撰述之作品’，可见是《读本》的编者当时特约朱先生等撰写给中学生阅读的文章。”
（《关于〈春〉的出处》，《临沂师专学报》1983年第2期）《春》不仅在解放前被编入中学语文教材，1981年人民教育出版社中学语文编辑室编的《语文》第一册，也收录了它。但是，后者嫌原作有的词汇“陈旧”，有的语句不够“规范化”，因之对其进行了“加工润色”。
这样，在文字上便与原作有了出入。为尊重朱自清作品的原貌，本篇赏析的对象是朱先生写定的未经修改的文字。
《春》是一篇满贮诗意的散文。它以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色：绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵，呈现一派生机和活力；在春境中的人，也精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。
《春》是一幅春光秀丽的画卷，《春》是一曲赞美青春的颂歌。 作品起始写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。
看：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”
作者先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春万物复苏的景象。 接着，作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象。
第一个特写镜头是春草：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对人的诱惑力：人们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”
这里的绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了人们生活的亲爱的伴侣——景物变成了情物。 第二个特写镜头是花木争荣：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。”不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。
众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。
作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀写道：果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。
第三个特写镜头是春风。较之春花来说，春风是不容易描写的。
朱自清写春风，主要抓住了两点，一是春风的柔和，二是它具有传声送味的作用。作者先用南宋志南和尚的“吹面不寒杨柳风”的诗句，来状写春风的温暖，柔和；他犹恐读者不易领会，马上来了一句人人能领会的摹写：“像母亲的手抚摸着你”。
“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿”。作者从传味角度写春风，不仅强化了春的氛围，也将此段与上两段关于草、花的描写自然地连接起来。
春风还把春鸟的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，“与轻风流水应和着”。作者从多方位描写春风，把这个本来不易表现的事物也写得栩栩如生。
第四个特写镜头是春雨。朱自清写南方的春雨连绵：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
这种雨，使树叶子“绿得发亮，小草也青得逼你的眼”。雨夜，一点点黄晕的灯光，“烘托出一片安静而和平的夜”。
白天，“地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的”——这俨然是一幅春雨农耕图了。 第五个特写镜头是春境中人的活动。
前四幅画面以写自然景色为主，这幅画面则突出人的作为：“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的。一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”。在春天，花儿“赶趟儿”地开；人们为了迎春，“也赶趟儿似的”走出家门。
在春天，花卉争荣，各不相让；人们“一年之计在于春”，也以只争朝夕的精神投入了工作。 在以上盼春、绘春的基础上，作品最后唱起了对春的赞歌： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
这里，作者用三个比喻性的排比句式，说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的；人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。 《春》是一篇描写自然风光的出色散文，将它与此前的同类题材《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》相比，使人感到它有两点突出的变异：一是感情格调有所不同；二是语言风格的变化。
读《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》，使人感到其中流露出作者淡淡的哀愁，而《春》的感情基调则轻松愉快、充满活力。何以会如此？我猜想至少有这样两个原因：一是本文系朱自清应约为中学撰写的语文教材，从培养青年进取向上出发，作者采用了相应的积极、乐观的感情基调。
二是作品的青春活力。
3.《春》这篇文章的重点
第一部分：（1）总写–盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）具体写-绘春。把景物和感受结合，细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写-颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
(3)文章是从以下几方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的：
春醒图–自然苏醒
春草图–小草报春
春花图–百花争春
春风图–微风吟春
春雨图–细雨润春
迎春图–勤人迎春
4.春酒全部知识点有哪些
《春》词语意思：
【欣欣然】：欢欢喜喜的样子。
【朗润】：明朗润泽。
【赶趟儿】：原意是赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花。
【吹面不寒杨柳风】：这是南宋志南和尚《绝句》中的诗句。全诗是：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”杏花雨，杏花开放时节的雨，即春雨。杨柳风，吹动杨柳的风，指春风。
【酝酿（yùn niàng）】：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
【繁花】：密密地开着的花。
【呼朋引伴】：呼唤朋友，招引同伴。
【卖弄】：炫耀。
【宛转】：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。
【黄晕】：昏黄不明亮。晕，太阳或月亮周围的光圈，也指光影或色彩周围模糊的部分。
【烘托】：中国画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡墨或者浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。哲理诗“衬托”的意思。
【舒适】：舒展，活动。
【一年之计在于春】：一年的打算在春天。意思是，春是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排好。
【落地】：这里指婴儿生下来。
【花枝招展】：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
5.《春》这篇文章的重点
第一部分：（1）总写–盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）具体写-绘春。把景物和感受结合，细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写-颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
(3)文章是从以下几方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的：
春醒图–自然苏醒
春草图–小草报春
春花图–百花争春
春风图–微风吟春
春雨图–细雨润春
迎春图–勤人迎春
6.七下语文各课知识点（要春这课的
《春》是朱自清先生的名篇之一。本文借景抒情、情景交融。这篇散文以诗的笔调，作者抓住春的特点，用火热的情感、清丽的色彩，通过有层次的、生动的描绘，画出了生机盎然的春的形象，歌唱春的创造力，赞美春天的无限希望，传递出作者内心蕴涵的蓬勃向上、奋发创新的真挚情感。
词语解释
欣欣然：高兴的样子。
赶趟儿：原意是赶得上，这里有“赶热闹”的意思。
和平：平静安定。
蓑：蓑衣，用草或棕毛制成的、披在身上的防雨工具。
朗润：明朗润泽。
酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。比喻做准备工作。
卖弄：指夸示、炫耀。
宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。（说话）温和而曲折（但不失本意）。
嘹亮：形容声音洪亮。
黄晕：昏黄不明亮。晕，太阳或月亮周围的光圈，也指光影或色彩周围模糊的部分。
烘托：原指国画技法，后借用为写作技法。这里是衬托的意思。
静默：①寂静；没有声音②肃立不做声，表示悼念抖擞精神：振作起精神。
舒活：舒展活动。
繁花嫩叶：花儿繁多，叶儿鲜嫩。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
抖擞精神：振作起精神来。
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。形容妇女打扮得十分艳丽。
【一年之计在于春】：古谚。一年的计划要在春天考虑、安排。古谚中还有”一天之计在于晨”和”一生之计在于勤”的说法。
【吹面不寒杨柳风】：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”是南宋志南和尚《绝句》中的诗句。意思是，春风吹到脸上，不觉得寒冷。杨柳风，指春风。杨柳发绿的时候，春风吹拂，枝条飘动，是人格外感到风的柔和，所以说”杨柳风”。
背景资料
本文选自《朱自清散文全集》，（江苏教育出版社1996年版。）本文大致写于1927年~1933年。
《春》的写作时间应该是在1932年下半年或1933上半年。1932年8月，朱自清漫游欧洲归来，不久便与陈竹隐女士结为夫妻，同年9月出任清华大学中国文学系主任；1933年4月又喜得贵子，心境愉悦，所以，《春》这篇文章体现出了他乐观向上的情绪。
主题归纳
朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出了江南的春天所特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
中心思想：本文通过描绘花草争荣，生机勃勃的春天美景，赞美了春天带给人们的无限希望，激励人们在大好春光里劳作，奋然向前，表达了作者热爱春天，热爱生活的情感。
写作特色
1.生动丰富的语言
2.善用比喻、拟人、排比等修辞手法
3.善于多角度描写景物
4.观察细致，抓住特征写景
文章结构
盼春（1~2）（开篇点题，总领下文）
绘春（3~7）
春草图（3）：春草报春
春花图（4）：春花争春
春风图（5）：春风唱春
春雨图（6）：春雨润春
迎春图（7）：春人迎春
赞春（8~10）
娃娃（8）：新
姑娘（9）：美
青年（10）：力
（未来：美好）
文笔特点
秀丽朴素，清新隽永，真挚质朴
主旨大意
抓住春天的特点，准确、生动地用诗的笔调描绘着了一副春回大地、万物复苏、生机勃勃的景象。抒发了对春天的赞美之情，表达作者热爱生活、积极进取、奋发向上、憧憬未来。
7.有关于《春》的学习资料
教材简析： 朱自清的散文名篇《春》，以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天图画，赞美、抒唱春天的创造力和带给人们的无限希望，从而激励人们在大好的春光里辛勤劳作，勤奋向前。
可以说，这篇作品是一首抒情诗，一幅风景画，又是一曲春的赞歌。作品在艺术上具有鲜明的艺术特色：一是诗情与画意结合，和谐地创造了情景交融的境界；二是结构的严密，层次井然中见跌宕变化；三是语言的朴实、隽永。
教学设计依据： 根据课文内容特点和反复朗读、细心品味课文中描写的江南春景以及仔细揣生动形象、富有表现力和感染力的语言的训练要求，根据课程标准中倡导的自主，合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，并根据学生的身心发展和语文学习规律，选择教学策略以及语文学科教学的工具性和人文性的统一等精神。本课拟作如下教学设计： 一、教学目标： ① 反复朗读课文，理解并品味课文中美的情景，美的结构和美的语言。
② 在整体把握课文的基础上品读精彩的句、段，并作摘录笔记。 ③ 掌握文中的新词和比喻、拟人的修辞手法。
二、教学重点为教学目标① 三、教学难点为教学目标②③ 四、教时安排为2教时 五、教学中设计的提示问题为： ① 课文在行文结构上有什么特点？课文前头和结尾各表达了作者什么思想感情？ ② 课文2-7段描绘了春天哪些景物？各种景物构成了怎样的图景？各种景物又运用了哪些词语、修辞进行描写？在景物描写中融入了作者怎样的思想情感？体现了怎样的语言特点？ 教学过程为： 第一教时 教学内容：反复朗读，读准字音，疏通字词，整体感知课文内容，理清文章思路。 教学过程： （一）、板书释题，导入新课 残冬过后，春天来临，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，这是古人描写江南春色的名句。
而春天的风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花吐艳的美丽景色，令人神往，令人陶醉。现在就让我们品读朱自清先生的著名散文《春》吧。
文中春的美景，春的气息，春的声响，美的结构，美的语言，一定会拨动我们的心弦。现在就让我们多读几遍，进入那美妙的境界之中吧。
（二）、领读课文一次，学生阅读课文一次，要求：读准字音，疏通字句。根据课文注释及借助工具书理解课后“读一读，写一写”词语。
注意“静默、欣欣然、繁花嫩叶、呼朋引伴、抖搂精神”等词的引导理解，总结出抓住词中字义，分解语素，描述性释词的基本方法。 （三）、出示上述阅读提示，引导学生集体读、分组读、提名读课文，理清文章思路，整体把握课文基本内容，包括分层次，概括各部分内容大意，文章整体结构特点等。
于朗读提示理解中形成下板书： 第一部分：盼春。总领全文，开启下文。
段① 总写 第二部分： 总写春的轮廓。 段② 春草图 段③ 春花图 段④ 绘春 春风图 段⑤ 分写 比喻、拟人 春雨图 段⑥ 迎春图 段⑦ 第三部分：颂春。
总写：收束全文，画龙点睛。 课后练习： 课文再反复朗读，巩固本教时内容，并为下一节涵泳性阅读进一步理解课文美的情景，美的语言和美的结构打下基础。
第二课时 教学内容： 要求在上一节的基础上进行涵泳性诵读，进一步深入到作品的意境中云，品尝领略课文美的情景，美的结构和美的语言，最后以声情并茂的朗读，以能传达出作品的意境、风格和美感为目标而结束全文教学。 教学步骤： 一、出示上述阅读提示，引导学生通过集体读、分组朗读、默读相结合的形式逐段品味描写春景的关键词语和运用的修辞手法，导出下列板书设计： 第一部分：盼春：盼、来、近：殷切的盼望 喜悦之情 总领全文，开启下文 第二部分： 总写春的轮廓：一切。
张开了眼，山朗润，水涨，太阳脸红 春草图 草→钻、嫩、绿、满 草报春 人→坐、躺、滚、踢、跑、摸 春意盎然， 春花图 情态：赶趟儿 生机勃勃→ 花争春 颜色：像火、像霞、像雪 给人带来无限 味道：甜→果实 希望→ 绘春 春风图 触觉：抚摸 应辛勤劳作， 珍惜美好春光 风唱春 味觉：草味、花香 （分写：比喻、 听觉：鸟声→清脆、宛转 拟人） 笛声→嘹亮 春雨图 形：像牛毛、像花针、像细丝 雨润春 状：斜织、薄烟 迎春图 城乡 老小 舒活 抖搂 人迎春 一年之计在于春 第三部分：颂春：三个比喻 娃娃：新 小姑娘：美 总写：画龙点睛，收束全文。
青年：健壮有力 三、分组讨论，引导加深对课后习题的理解。 答题思路：抓关键词、修辞。
结合语境，答题要求理解。 四、声情并茂朗读课文，结束全文教学。
课后练习： 1、也写一段反映春天景物的文字。 2、摘抄精彩句、段。
8.谁能提供朱自清《春》的阅读重点、分段和背景资料
朱自清的精短散文《春》，意象单纯，主题明朗，语言优美， 人们往往把它解读为一篇“春的赞歌”。
其实这是一种误读。《春》 与朱自清众多的写景抒情散文一样，看似晶莹剔透，一目了然， 但它却像一杯醇酒一般，蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香， 要真正品尝出它的滋味并非易事。
在这篇“贮满诗意”的“ 春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求， 表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。 1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“ 颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰， 使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。
“荷塘月色” 无疑是经过了凄苦的灵魂挣扎之后， 找到的一方幽深静谧的自然之境，曲折地体现了他“出淤泥而不染” 的人格操守；而“早春野景”则使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去” 的人生信念。后者自然是前者的延续、转化、提升。
但不管这两个世界有多么不同， 它们都源于朱自清的一种理想追求甚至是一种乌托邦式的幻想。《 春》确实描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天， 但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
细读朱自清的《春》，我不由地有这样一种感觉： 这是一个大病初愈的文化人，面对春意盎然的原野， 他又重新找回了一种自信和自尊，编织着自己的理想之梦。 这是一个经历了“心灵炼狱”的知识分子，在大自然温暖的怀抱中， 他沉醉其间，诗情联翩，感受到了一种“天人合一”的美妙境界和“ 天行健，君子以自强不息”的心灵冲动。
他从时代的“十字街头” 撤退下来，又在这里找到了自己的“安身立命”之所。我总觉得， 朱自清笔下的“春景图”， 不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景， 也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景， 更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画， 而是作家在大自然的启迪和感召下， 由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。
在这幅图画中， 隐藏了他太多的心灵密码。 朱自清研究专家吴周文先生说：“在很多散文中， 朱自清惨淡经营诗的意境，将人格美的‘情’与自然美的‘景’ 两者交融起来，创造了情与景会、情景交融的艺术境界。
这种境界的构思，整个地展现自我人格， 以美妙的意象作为人格的外化手段，于是他的笔下， 自然美成为自我人格的精神拟态，或象征性的写照； 个人特定的情绪、思想，也因自然美的依附，得到了诗意的写照， 或者说得到了模糊性的象征。怎样创造这种意境， 完成自然美与人格美二者的附丽与连结？对此， 朱自清则是继承弘扬以形传神、重在神似的艺术精神这一整体性的审美把握，加上‘诗可以怨’ 的审美理想的制导，生成了风格的隐秀与清逸的色彩。”
（吴周文《 诗教理想与人格理想的互融》，《文学评论》1993年第3期） 对朱自清散文的深层意蕴，我以为这些话是深中肯綮的。 朱自清属于那种感情和感觉特别敏锐、细腻、真挚的人， 对大自然的四季变化和山水花鸟等等， 又有着特有的亲和情怀和观赏兴致。
他的写景，往往是景中有“我” ，“我”中有景，景“我”合一。 他所以要调动起自己的一切感官以及思想和情感，反复品味、字斟句酌、“用笔如舌”，正是要把自己的全部人生、人格投入到大自然的形神中去，让自然的美与他人生的美浑然为一。
他不像鲁迅，在描写自然中采取一种超然的、审视的态度， 甚至不惜写了自然的丑来；他也不像周作人， 在刻画自然中沉溺其间、忘却自己，恨不得化为自然的一部分。 朱自清在大自然的怀抱中是投入的、虔诚的，但同时又是自觉的、清醒的。
从这一点来说，他是最得中国传统文化中的“天人合一” 和“中庸之道”的真谛的。在《春》这篇简短而明朗的散文中， 同样体现了他的人格操守和审美理想。
第一课时 一、这是一篇写景抒情的散文。作者朱自清（1898—1948） 是中国现代著名诗人和杰出的散文家。
他的散文，文字清新朴素， 描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。 他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文， 无不寄托着他对大自然的无限深情。
《春》这篇优美的散文，以生花妙笔，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。请听《春》 这篇散文的朗诵录音，边听边展开联想和想象，听后， 谈谈你的感受。
二、播放《春》这篇散文的朗诵录音。不要求同学们看课文， 可以闭眼静听。
听后，二人小组畅谈感受。然后，全班找1—— 2位同学谈听后的感受。
从哪个角度谈都可以。 三、默读课文，在课本上给不会读的字注音， 可根据听录音时的记忆，也可查字典。
四、二人小组，每人读一遍课文，对方边听边校正发音。 五、全班齐读课文。
六、教师指定一位同学读课文。 第二课时 一、按下列分工朗读课文。
第1段：全班齐读。 第2段：第一小组朗读（值日小组） 第3段：第二小组朗读。
第4段：第三小组朗读。 第5段：第四小组朗读。
第6段：第五小组朗读。 第7段：第六小组朗读。
第8段：女生朗读。 第9段：男生朗读。
第10段：。
9.江苏
江苏春季高考语数外知识点
【语文学科】
在春考中，有以下内容是高考中没有出现过的题型，也是公校老师没有讲过的内容，共占有22分的分值，比重比较大。
题型
分值
知识点
字音、词语运用、标点、修改病句
8
字音、词语运用、标点使用、病句修改
语言运用题（为语段拟写标题并提出建议）
8
语言概括
论据写作
6
论据选用
【英语学科】
在江苏春季高考中，以下题型是高考没有出现过的题型，同时也是公校老师授课内容不会涉及到的题型，总分为24分，所占比重较大，还请家长和学生引起关注和认真准备！
题型
分值
知识点
语法单项选择题
10
名词性从句&；定语从句&；状语从句
阅读理解填空题
8
搜集语篇信息能力&；单词拼写能力
英语翻译补全题
6
分析句型结构能力&；翻译能力
【数学学科】
从知识点方面看，春考涵盖到的，高考都涵盖了。前120分学业水平考的题的要求明显低于高考要求。只有后30分是“按照高考要求命题”的。但是有一点，因为高考分为文理科，春考不分科。所以一些本是高考理科要求的题，放在了春考试卷中。
若是文科生参加春考，就可能没有学过这方面的内容。比江苏2014年春考的30分里面第一题，“判断是什么圆锥曲线”用到了参数方程的方法“化参数方程为普通方程”。而文科生的教材中并未出现这种方法。
从题型方面看，高考中的小题不会纯考概念，而春考（学业水平考部分）则出现了纯概念题（23题）。另外春考的大题出现了稍难的单纯是考解三角形的应用题，这是高考的应用题不会单独考的。
10.江苏
江苏春季高考语数外知识点【语文学科】在春考中，有以下内容是高考中没有出现过的题型，也是公校老师没有讲过的内容，共占有22分的分值，比重比较大。
题型分值知识点字音、词语运用、标点、修改病句8字音、词语运用、标点使用、病句修改语言运用题（为语段拟写标题并提出建议）8语言概括论据写作6论据选用【英语学科】在江苏春季高考中，以下题型是高考没有出现过的题型，同时也是公校老师授课内容不会涉及到的题型，总分为24分，所占比重较大，还请家长和学生引起关注和认真准备！题型分值知识点语法单项选择题10名词性从句&定语从句&状语从句阅读理解填空题8搜集语篇信息能力&单词拼写能力英语翻译补全题6分析句型结构能力&翻译能力【数学学科】从知识点方面看，春考涵盖到的，高考都涵盖了。前120分学业水平考的题的要求明显低于高考要求。
只有后30分是“按照高考要求命题”的。但是有一点，因为高考分为文理科，春考不分科。
所以一些本是高考理科要求的题，放在了春考试卷中。若是文科生参加春考，就可能没有学过这方面的内容。
比江苏2014年春考的30分里面第一题，“判断是什么圆锥曲线”用到了参数方程的方法“化参数方程为普通方程”。而文科生的教材中并未出现这种方法。
从题型方面看，高考中的小题不会纯考概念，而春考（学业水平考部分）则出现了纯概念题（23题）。另外春考的大题出现了稍难的单纯是考解三角形的应用题，这是高考的应用题不会单独考的。
