1.幼儿教师在幼儿教育中的重要性或作用
教师，一个神圣而高尚的职业，自古以来对老师的溢美之词何止万千，像春蚕、烛光、慈母、园丁、火种、石阶等等比比皆是，老师之所以受到世人的尊敬，是因它不仅是知识的传播者，启蒙者，还是文明的化身，行为的楷模。
当今随着社会的发展，科学技术的进步，文学艺术的繁荣，知识门类的增多，教育事业得到了迅猛的发展，在这其中，人们对幼儿教育尤为重视，从小就着手培养子女已经形成风气。在这种潮流中，人们往往注重的是让孩子们学习技能特长，忽视了道德情操、举止言谈、行为习惯和意志品质的教育培养，而这恰恰是关系国家富强，民族昌盛的头等的大事。
教育是一个庞大系统的社会工程，起着传承人类文明、继承民族文化、促进社会发展进步的作用，肩负着育人育才的重任。这就给从事教育工作的教师队伍提出了更高的标准，而在这系统的教育工程中幼儿教育是整个体系的重中之重，就一个国家一个民族而言教育是基础，就教育而言幼教就是基础的基础，是整个教育工程体系中的奠基石，育人就是强国，育才就是贡献。
因此要搞好幼儿教育，幼儿教师的素质是关键。一、为人师表，幼儿教师的本身就是最现实的活教材。
幼儿教育是基础教育、启蒙教育，幼儿园是儿童走进社会的第一站。人生最初的几年，是决定和影响人一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而幼儿教师是这个时期对其产生影响的关键人物。
这个期间的孩子情趣广泛好奇心强，活泼好动模仿力强是孩子们接受外界影响，形成性格特点的阶段，在这个阶段老师、家长、周围人的语言行为，为人处事，时刻都对幼儿起着潜移默化的作用，甚至对幼儿今后的一生都会产生深远的影响，教师在幼儿心目中有很高的威信，在他们心里教师的话比父母的话还重要，在他们眼里老师的一举一动都是效仿的偶像，老师的举止言谈如此潜移默化地影响着儿童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼儿教师一个有别于其它职业的突出特点，抓住利用儿童这种心理特点用自己良好的生活习惯，文明的言谈举止，端庄的形象仪表，得体的待人接物来影响和改变儿童入园以前不良习惯对幼儿是一种无声的教育，老师的言传身教对幼儿的教育起着事半功倍的作用。因此，幼儿教师要特别注意自身素养。
在教育他人的过程中不断提高完美自己，时刻谨记“为人师表”，教育好每一个天真活泼的孩子。二、爱心、耐心、用心，幼师的素质就是幼教的水平。
幼儿教师的素质应当分为两个方面，一是幼教老师的人格修养，二是幼教老师的专业素养，两者应当是相互交融，自然和谐地体现在每位幼师的身上，每一位老师的素质高低关系着整个幼教队伍的整体素质，教师队伍的整体素养决定了幼儿教育的水平。教师的职业道德，简称“师德”，是教师和教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相关联的道德观念、思想情操和道德品质，进而这也是考评教师素质的主要内容。
1、热爱教育事业，投身本职工作。教师是一高尚的职业，每位幼教老师应当把从事教育工作看成是自己的事业，一个国家，一个民族有自己的发展历史，特色文化，传统美德，道德法规，这些是需要代代相传的民族魂。
取其精华去其糟粕传承和发展这些民族精髓是一种精神的继承，是每位教育工作者义不容辞的历史使命，是一项庞大而长期细致的教育工程，而幼教老师则是这项工程的奠基人。简言之，教师是来自社会的普通一员，是人不是神，每个社会人都有自己的性格好恶，作为教师也是如此，这是正常的。
然而教师之所以是教师，就有其与众不同之处，教师在不同的地点、场合、境况下扮演着不同的角色，当进入工作岗位时，教师应以职业要求来约束和规范自己的言行举止，经常需要用克制力和意志力来调整约束自己的个性、情绪。作为幼儿教师，这一点就更为重要，孩子们都有崇拜老师的特点我们把它称为向师性，通常孩子们把老师的话当做“圣旨”，把老师如何做当做行为标准的事情会发生在每个孩子的身上，回想我们的童年亦是如此，由此看来幼教老师的个人习性、好恶对儿童的影响之大是不可言喻无法估量的。
直接影响着儿童判断是非的能力，影响着儿童逻辑思维的发展。面对众多的儿童，由于他们所处的家庭环境、经济条件、父母素养的不同和遗传基因带来的个体差异，其生活习惯、行为爱好、表达能力、脾气性格、理解力和模仿力等也必然不同，且每个孩子都会有程度不同的不良习惯和缺点，甚至个别孩子会存在一些令人无法忍受的嗜好和毛病。
从个人情感上讲这就很自然地产生了喜欢不喜欢，满意不满意的差别。实事求是地讲，也不可能要求老师同样程度地喜爱所有的孩子，但是职业道德要求幼教老师对每个孩子的关爱、教诲是一样的，甚至对问题多有毛病的孩子应当花费更多时间和耐心，这就是说教师的职业就是教育人、塑造人，你热爱投身这个职业就要关爱每一个前来受教育的人，在施教的工作中对每一个孩子倾注同样的爱心，来自不同环境条件的孩子们有着不同的优缺点，造成这些不同有先天的因素也有后天的原因，他们是个性的不尽相同的，幼教老师的责任就是。
2.幼儿需要积累哪些重要的观察技能
来说明为什么要观察，读懂儿童；如何观察儿童！讲座里明确指出：观察儿童是幼儿教师在教育教学工作中不可缺少的重要技能：1.通过观察把握每个儿童的发展状况。
2.通过观察了解儿童的心理需要。3.通过观察了解儿童如何学习。
4. 通过观察了解儿童经验的获得。5.通过观察有效的指导教育活动。
所以，作为幼儿教师，我们应该学会观察儿童，应该把观察利用到日常生活实践中，用“心”感受和体会儿童，真正了解他们在想什么，让自己参与并融入到孩子们中间去！ 在强调通过师幼互动实施课程的今天，提高教师的观察能力显得尤为重要。然而在实践中，受多方面因素的影响，许多教师还不太会观察幼儿，观察的意识和技能不强，观察目标不明确，往往捕捉不到有教育价值的关键信息，也不太会对观察到的信息进行分析，因而很难根据观察到的信息制订教育计划、组织教育活动。
各领域的教育都需要在充分观察和了解幼儿的基础上进行，因而观察的主题无处不在。例如，数学区活动是幼儿园数学教育的主要途径之一。
然而，我们通过观察发现，幼儿在数学区活动中很少关注数学问题，教师对数学区活动的指导也微乎其微。经过了解，发现教师对数学区活动缺乏指导的原因主要有两个：意识教师认为活动区活动时幼儿的自由游戏，不需要也不应该对幼儿进行干预；二是教师不知道怎么样对幼儿进行指导，部分教师甚至认为“孩子比老师更会玩”。
其实，在没有成人指导的情况下，幼儿在自由游戏中很少发生数学学习活动，玩具所负载的数学教育功龚触夺吠懿杜额森帆缉能难以发挥。从这个观察过程中，就可以进一步的设置出相应的问题。
通过细致地研究和探索，明确“以玩具为中介的数学学习活动”的目标，让幼儿在区域活动中能够真正地从事数学学习活动。 另外，在实施观察活动时，教师首先要明确观察的目的。
明确了观察目的后，才能找寻相应的理论背景材料，才能有的放矢的按照目标去观察儿童，搜集相关的事实材料。例如，我们会发现班里有个别幼儿，很少和教师、同伴说话，但是能遵循简单的口令并意识到正在发生的事情，有的幼儿似乎更喜欢独自游戏盒自言自语。
针对这些情况，教师可以是对幼儿在一段时间内与其他儿童和成人的交往情况，可以是考察幼儿按指令行事的能力或他的注意水平等等。这些观察资料能够清晰地显示幼儿的需要、社会交往技能和言语交流能力，还有可能揭示他能否准确地听懂口头语言。
有了明确的观察目标后，接下来就是带着问题观察和思考了。在观察过程中，教师可以采取多种方式，如直接观察、间接观察、参与性观察、非参与性观察等等。
具体采用哪种或者哪些方法，应该根据观察的目标和幼儿活动的现实情况而定。根据观察内容选择具有代表性的内容，列出比较能反映问题的事件，采取有效的方法进行有计划的观察。
另外，教师观察能力也是不同的。教师观察能力的提高往往需要在细致观察个别幼儿的基础上实现。
为了克服班上幼儿过多，教师难以对所有幼儿进行细致观察的困难，教师可以选择班上少数典型的幼儿作为观察对象，通过对他们的细致观察，获取信息和经验，提升观察能力。在自己的观察能力有所增强后，可以对全班幼儿作整体把握。
观察过后的记录，也是观察活动中重要的一环。通过记录可以评估幼儿的需要，拓展他们的经验，促进他们的学习。
观察的最终目的是为了通过分析观察结果，找出更适合儿童发展的方法。将观察中建构的认识和理念付诸于行动，是观察的后续阶段，也是观察的直接体现，这一过程使教师有机会实践并验证这些在观察基础上得出的新认识和新理念，为进一步巩固或修正这些认识和理念提提供必要的条件。
在实践的时候，可以采 取层层递进的方式。例如，前面提到的数学区的问题。
教师在观察后，发现幼儿在自由游戏中很少关注数学问题，要想发挥玩具的数学教育功能，教师就要对幼儿的操作过程进行指导。在此基础上，可以设计实践性更强的步骤：采取措施对幼儿的操作过程进行指导，并根据观察结果及时调整指导粗略。
可以说后面的一步是在前面一步的研究结论基础上的行为跟进，为实施和验证前一步的观察结果提供了实践机会，也巩固、提升了教师的教育理念和教育技能。此外，在观察、评价了后一步的干预策略的效果之后，还可以用行为跟进的方式去调整指导策略。
在最后，还要做好评价和自主反思。评价是对观察形式的优缺点进行检验，并通过这一过程来评定活动的价值。
为了保证评价的有效性，需要来自观察的证据、数据或可靠的事实。在自我反思的时候，可以思考一些问题：这一活动是否达到了我的预想？孩子的反应是否如我所料？我是否有足够的资源或者设备来完成这一活动？在活动开始之前，我是否有足够的时间把所有的事情准备妥当？活动过程中和活动以后是否有足够的时间把场地收拾干净？ 观察是教师为儿童提供适宜性教育的前提，也是教师专业发展的重要途径。
教师只有在充分观察儿童，了解儿童的发展水平、行为特点、兴趣倾向和学习风格的基础上，才能制定出符合儿童特点的活动方案，并在活动过程中根据儿童的表现及时作。
3.幼儿园老师为什么学识重要
作为一个幼儿园老师，如果学识方面做不到，那就很难达到以下做幼儿老师的标准：
1.内在安全感
拥有内在安全感的幼教老师才能够避免用权威专制的方式来管教幼儿，而可以教给幼儿适当的纪律与原则，并懂得在适当的时机鼓励幼儿。
2.自我觉知的能力
当幼教老师们可以发展深入的自我觉知能力之后，才能够做客观的自我评鉴，并改进教学的质量，而教师之间也可藉由具建设性的批评来增进彼此间的自我觉知能力，因而能够影向教学的因素，并较能掌握教学的质量。
3.高尚的人格
美国幼教协会对于教师的高尚人格的求是隐涵于「适性发展课程」的纲要之内的而此种人格特质对于幼儿的影向是深远的。
4.对于幼儿观点的理论架构，好的幼教老师应具有对于幼儿发展的整体看法。
5.对于生存环境、小区与儿童书籍的概要性知识
幼教老师应具有大学同等学历的知识，要知道如何利用媒体、图书馆与网络，而老师更应能教导幼儿去尊重我们的生存环境，而幼儿学习的主要目的不在于他们学什么，而是以何种方式来学习，好的幼教老师懂得尊重幼儿与生俱来的好奇心与学习过程中所获得的自我满足。
6.尊重与关怀幼儿
好的幼教老师能够尊重幼儿为独特的个体，并且对他们表达适当的关怀。
7.信任幼儿
好的幼教老师的其中一个杰出的特质就是能够信任幼儿，相信他们能够找出自己的方式来发展与成长，并且能够了解幼儿的潜力与极限，以规划适合他们的学习环境。
8.无条件的关爱
一个好的幼教老师了解在学龄前的阶段，幼儿是非常需要关怀与注意的，因此，他们愿意倾听，并且支持幼儿的学习与成长。
9.直觉力
发展直觉能力，而不是死板的线性思考能力对于幼教老师来说是重要，而此种直觉能力又与想象力和创造力直接相关。
10.抽离能力
一位教师的抽离能力化她对侍孩子时能够具有同理心，而不会投射自己的情绪，而使子具有足够的心理空间。
11.欢笑
幽默感与具感染力的欢笑是好的幼教老师不可缺少的特质。
12.幼儿的典范
幼教老师通常是幼儿模仿与学习的对象，老师的人格特质，例如：友善、高尚的人格与生活中的兴趣都会影向幼儿。
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4.幼儿教师的专业素质的重要性
自古以来，人们对教师的溢美之词都是比比皆是，因为教师不仅是知识的传播者、启蒙者，也是文明的化身、行为的楷模，随着人民素养的提高，对幼儿教育的逐渐重视，学前阶段教师这一榜样作用就显得尤为重要从培训中学习、领悟到，教师素养的重要意义又体现在哪些方面呢？一、为人师表，幼儿教师的本身就是最现实的活教材。
幼儿教育是基础教育、启蒙教育，幼儿园是儿童走进社会的第一站。人生最初的几年，是决定和影响人一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而幼儿教师是这个时期对其产生影响的关键人物。
这个期间的孩子情趣广泛好奇心强，活泼好动模仿力强是孩子们接受外界影响，形成性格特点的阶段，在这个阶段老师、家长、周围人的语言行为，为人处事，时刻都对幼儿起着潜移默化的作用，甚至对幼儿今后的一生都会产生深远的影响，教师在幼儿心目中有很高的威信，在他们心里教师的话比父母的话还重要，在他们眼里老师的一举一动都是效仿的偶像，老师的举止言谈如此潜移默化地影响着儿童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼儿教师一个有别于其它职业的突出特点，抓住利用儿童这种心理特点用自己良好的生活习惯，文明的言谈举止，端庄的形象仪表，得体的待人接物来影响和改变儿童入园以前不良习惯对幼儿是一种无声的教育，老师的言传身教对幼儿的教育起着事半功倍的作用。因此，幼儿教师要特别注意自身素养。
在教育他人的过程中不断提高完美自己，时刻谨记“为人师表”，教育好每一个天真活泼的孩子。二、爱心、耐心、用心，幼师的素质就是幼教的水平。
幼儿教师的素质应当分为两个方面，一是幼教老师的人格修养，二是幼教老师的专业素养，两者应当是相互交融，自然和谐地体现在每位幼师的身上，每一位老师的素质高低关系着整个幼教队伍的整体素质，教师队伍的整体素养决定了幼儿教育的水平。教师的职业道德，简称“师德”，是教师和教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相关联的道德观念、思想情操和道德品质，进而这也是考评教师素质的主要内容。
2、倾注爱心、因材施教、循循善诱。幼教老师面对的施教对象是3-6岁的孩子，这个年龄段的孩子幼稚单纯，思想活跃，好奇心强，注意力分散，会提出很多离奇的不着边际的想法和问题，这些想法会很直接地反映出儿童的兴趣趋向和心理活动，在孩子的成长过程中，生活中的点滴小事都可以增长知识、开启心智，只要你花心思，细心发现，融入幼儿的生活，就能了解儿童的心理，发现他们的个性特点，找到教育诱导他们的方向和方法，因材施教，从而有效地促进他们的发展。
幼儿教师既要保护孩子们的个性又要促进他们的身心健康发展，在德、智、体、美、劳等方面全面发展，培养健康的兴趣特长，树立远大的理想，引导协助他们自我地处理问题和解决矛盾。培养人才是一项繁杂而又艰巨的工作，幼儿教师首先力争自己具有比较渊博的科学文化知识，丰富的生活常识，广泛的爱好和才能，不能因为面对的孩子天真幼稚而让自己也没有文化素养和知识水平，在幼儿的心目中教师无所不知，无所不会，这也往往最能引起幼儿的羡慕和喜爱，激发幼儿求知的兴趣，越是年龄小的孩子，在这方面要求越高，一个多才多艺的教师对成长中的孩子产生的积极影响是无法估量的。
每个孩子都有其天真可爱的一面，如果幼教老师能对每一个孩子倾注爱心，循循善诱地施以教诲，孩子们都会在慈母般的园丁精心照料下茁壮成长成材。三、科教兴国任重道远，教育改革从幼教开始。
改革开放以来，科教兴国，尊重人才，重视教育已成为全民全社会的共识。随着生活水平不断提高，认识的转变，家长“望子成龙”“望女成凤”的心理以形成风气，关注早期教育、重视早期教育、投资早期教育这是近年来的重大变化之一。
顺应社会的发展，我国的幼儿教育事业也有数量和质量变化。改变了计划经济时，多数幼儿园被当作福利机构，依附于企事业单位的体制；改变了单纯为了解决职工的后顾之忧的性质，适时国家教委又提出了实施素质教育方针，指出幼儿早期智力开发是重要的，但更重要的是早期行为习惯的养成和早期思想品德的培养。
通过学前教育，让幼儿多一些生活情感的体验，培养儿童具备健康优秀的基础素质。教育的改革势在必行，从应试教育转变为实施素质教育、能力培养是一场深刻的教育革命，素质教育是贯穿于整个教育体系的重要内容，素质教育要从小抓起，从幼儿开始，幼教领域就成为我国教育改革的前沿。
实施素质教育不仅对幼儿园的教育来说是一场思想的革命和内容的变化，而且对家庭教育、社会教育来说也是一场深刻的思想变革。培养什么样的人和怎样培养人，给整个幼教老师提出了新的课题和更高的要求，传统的授课教育老师可以通过备课、讲授来完成，主要要求老师掌握了解更多的文化知识，通过应试来进行优劣的考评；而对素质教育的考核则是以幼儿的基本素质，包括身体，品德，知识，行为，性格和能力等多方面的因素来进行综合评价，是更全面和客观的。
实施素质教育就应该注重幼儿身心健。
5.教师怎样让幼儿快些积累知识
如何促进幼儿教师的专业成长教师的专业化成长离不开先进的教育理念指导，而先进的教育理念，是在不断阅读理论书籍、倾听理论讲座、和其他教师相互交流的过程中，逐渐形成的.教师只有在实践中自觉地运用各种教育理论，参与多种形式的教研活动，不断分析教育实践中出现的问题，同教师们相互交流，评价、反思，关注和分享教师们先进的教育经验；才能在教育实践过程中，通过自我反思，检验自身已有的理论，调整不适宜的教育行为，构建、扩展自身的教育经验，从而促进教师专业水平的不断提高. 教育改革从“书本”到“人本”的过度，对教师的专业化水平提出了更高要求.新《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿教师对自己的教育对象要从“高高站立”转到“俯下身子”予以关注，要积极探索、寻找在教育过程中出现的新问题，然后不断实践、反思、改进、创新，把自身的专业成长与幼儿的发展联系在一起.那么，怎样促进幼儿教师的专业成长呢？一、通过系统学习，提高教师理论水平 （一）阅读理论书籍、倾听理论讲座、整合教育理念（二）加强教师之间理论知识的交流（三）用先进的教育理论知识指导日常教育教学活动 1、预设活动的理论依据. 2、评价教育活动的理论依据 二、通过研究其他教师的经验，提升自身教育技能（一）分析别人的教案、教育案例（二）教研活动中的相互交流（三）观摩活动后的评价， 三、检验已有的理论，促进教师专业化成长（一）自我反思，调整自身的教育行为（二）从幼儿的表现中，检验自己的教育行为（三）验证同事的教育经验，重构、扩展自己的教育经验总之，作为幼儿专业教育者，我们应该具有不断研究专业知识的意识与能力.积极地用教育理论知识，去解释教育实践中出现的问题，把自己的教学实践作为认识对象，进行有效反思；不断借鉴、研究他人的教育经验，对追求卓越教师，是一条促进专业发展的有效途径.如何促进和提高幼儿教师的专业成长随着幼儿园课改的不断深化，受我国教育大环境的影响，教师已有的观念和行为受到了巨大冲击，要求教师的“角色及其作用得到拓展，从单一角色到多元角色，从跟随课程到参与课程，从适应教学到提升专业.” 一、促进和提高幼儿教师专业成长的理论 很长时期以来，我国的各级各类学校的教师教育主要采取师范教育和进修培训两种方式.可见，传统的教育模式已导致幼儿教师的专业成长的理论修养欠缺，无法适应新时代幼儿教育发展的需要. （一）学习《新纲要》 随着幼儿教育的发展，《幼儿园教育指导纲要（试行）》（简称《新纲要》）得以颁布，成为幼儿教育的主要理论与实践的主体，广大幼儿教育工作者给予热切关注与积极支持，《新纲要》呼唤幼儿教师素质的全面提高，呼唤幼儿教师的专业成长.教师对《新纲要》精神实质的理解较为深刻，一方面转换为教师富有灵活性、创造性与开放性的教育实践活动，一方面使教师与幼儿共同的教育实践活动转换成儿童全面和谐的富有个性化的发展，转换的过程既为幼儿带来快乐而富有创造性的幸福童年，也是教师不断实现专业成长的过程. （二）全方位不断充实自己 幼儿教师要全方位充实自己，主要从以下两方面着手：一是在政治方面，要延续一贯认真学习的作风，积极学习园里下达的学习内容，研读文件，对照自己，改正不足并不断提高自身的政治觉悟；二是在业务方面，不断吸取新知识，还要通过外出学习和参观的机会吸取别人之长，结合自己加以改进和创新，并能真正做到了理论结合实践. 二、影响幼儿教师专业成长的因素 教师专业成长主要是指教师在严格的专业训练和自身不断地主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程.这一发展过程的实现，不仅需要教师的主观努力来促进和提高自己的专业素养，也受外部环境因素的影响. （一）成就动机是影响幼儿教师专业成长的内部因素 “教师教学专长的发展可以划分为新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段”，所有教师都是从新手阶段起步的.一个教师能否实现从最初的新手型教师到专家型教师的飞跃，根本原因在于个人的成就动机.幼儿教师也不例外，研究人员发现有崇高的职业理想是优秀幼儿教师献身教育事业的根本动力，即对幼儿的关爱、对工作的热爱. （二）低起点必然使幼儿教师整体素质偏低 现在的社会虽然在提倡素质教育，但对幼儿教师职业的专业属性认识仍是肤浅，“幼儿教育无非是教幼儿认几个字、唱几首儿歌而已”，幼儿教师的从业资格和技能不高，有的只具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，即使这样也相当一部分幼儿教师未能达标，不利于幼儿的健康成长，不利于今后幼儿教师的学习进修、学历提高，这种低起点必然使幼儿教师的整体素质偏低、专业化程度不高. 三、促进和提高幼儿教师专业成长的有效策略 “以实现自我专业发展和更新为目的的成长路径”是幼儿教师专业成长的关键.幼儿教师和幼儿园都应充分发挥幼儿教师专业成长的主动性与自觉性，努力运用专业智慧为一线教师打通这条路径，引导他们自我发现问题，产生解决问题的愿望. （一）激发成就动机的根本动力，促进幼。
6.幼儿教育的重要性意义
孩子从出生到长大成人的过程，是一个不断社会化的过程，社会性发展水平越高，他（她）的社会适应性就越强。
对幼儿进行社会性教育，不仅是幼儿个人生存发展的需要，也是社会发展的需要。当今世界正经历着面向21世纪的挑战，人的现代化是国家现代化必不可少的因素。
因此，研究人的社会化已成为具有国际意义的课题，幼儿的社会性发展已引起人们的普遍关注。 一、什么是幼儿教育 幼儿教育主要指的是对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o~3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。 二、幼儿教育的重要性 幼儿时期对于一个人未来的发展有至关重要的作用，研究表明，大脑的发育与年龄的增加呈反比，很显然，人生的头几年，是进行快速学习的好时机。
孩子幼年期，就像一块橡胶泥，你把他捻成方的，他就是方的，你把他捻成圆的他就是圆的。可见培养幼儿养成好的习惯那就得从小做起、从点滴做起。
而且，幼儿比较听话，好训练，培养各种习惯最容易见效。然而，我们有些父母以为孩子还小，不忍心管，或者认为“树大自然直”，大一点才管吧。
等到大了，却由于从小没管好，坏习惯已经养成了，想管也管不了。因此，就得抓住幼儿教育，对孩子进行良好习惯的培养，为孩子日后的生活习惯和学习打下良好的基础。
在早期大脑发育的最佳时期，要丰富孩子的生活环境，不要等到孩子该上学了才考虑这个问题，那时学习的关键期早就过了。正所谓：“3岁看到老。”
孩子需要从小就储存知识信息，构建学习的潜能。未来的学习是建立在早期学习基础之上的。
现在的许多家庭非常注重对幼儿的教育。为此，他们从胎教开始让幼儿倾听优美的音乐或母亲为胎儿朗诵文学作品。
甚至有的母亲在怀孕前一年就开始阅读关于幼儿的早教方面的书，因为他们觉得这些书有助于幼儿日后的教育。早期教育对幼儿以后的学习有着很好的帮助，它可以使幼儿较好的理解和掌握自己所学的各种知识，让幼儿培养自己阅读的习惯，并从阅读中领悟各种道理。
幼儿在幼儿园里也可以接受很好的教育，通过在幼儿园里幼儿教师的指导，幼儿可以更好地学习并通过与幼儿园里许多幼儿的交流，去培养幼儿的人际关系和社会的适应能力。从而使幼儿更好的适应这个世界和自己所处的环境。
三、幼儿教育既包括家庭教育，也包括幼儿园学校教育 现今，有不少父母过早与孩子缺乏亲子交往，孩子的家庭教育的不到很好的保证，使孩子出现不爱交流、不爱学习、不爱思考的习惯，这些都会让孩子得不到良好的家庭教育环境。而幼儿园的孩子又多，教师有时照应不过来，忽视了幼儿的个性心理的发展，容易使小孩形成对学习不感兴趣甚至孤僻的性格。
这样，幼儿教育就存在很大的危机，不仅不利于幼儿的健康成长，而且使幼儿形成不爱学习的坏习惯。因此，不管是家长还是教师，都应该对幼儿教育予以重视，不仅对幼儿今后的学习有非常大的帮助，而且对我国国民的文化素质有一个质的提高。
四、让幼儿真正成为学习的主人 幼儿的思维多以具体形象为主，因此，教师或家长在引导幼儿学习时应让幼儿慢慢由被动变为主动、积极、创造性的学习。在幼儿教育中应注意以下问题： 1.创设愉快宽松的心理环境，保持并不断发展幼儿的好奇心。
皮亚杰曾说过，“儿童就是科学家”。这句话的意思是，儿童天生对这个世界具有强烈的好奇心，他们渴望探索和了解这个世界。
而事实上，幼儿也正是通过自己的探索活动获得了对世界的了解和认识。在幼儿学习科学活动中，教师首先为幼儿创设宽松愉快的心理环境，保护幼儿的好奇心。
当幼儿的回答与教师的预想结果不同时，我们要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及其来源，支持和鼓励幼儿的探索活动。 2.尊重幼儿的好奇心，激发幼儿对学习的兴趣。
科学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”，兴趣是动力，幼儿有了浓厚的兴趣就会主动去求知、去探索，并在学习时产生愉快的情感体验，教师要积极培养幼儿对周围事物的认知兴趣以及爱护自然保护环境的积极情感和态度。幼儿爱思考，有着无数个疑问，教师要给予幼儿适当的刺激，使幼儿思维活跃起来。
如，月亮为什么有时圆圆有时弯弯？秋天树叶为什么会落下来？为什么种子会发芽？汽车的轮胎为什么是圆的？等等一系列幼儿身边所能接触到的现象，是幼儿通过向科学海洋的航船，兴趣是航程的向导。 3.随机教育是不可缺少的科学探索方法。
幼儿在日常生活中，经常出现一些偶发事件，教师要抓住机会，对幼儿进行科学的引导，从而寻求问题的答案，帮助幼儿发现其中蕴含的科学道理。比如，在一次户外活动时，幼儿发现许多蜻蜒都飞的很低，“为什么会有这么多蜻蜓？它们为什么飞的这么低呢？”这些幼儿非常感兴趣，于是我引导幼儿讨论这些问题，。
7.幼师重要学哪些知识
这是学术问题，从四个方面把握：
1、幼儿教师应具有的知识结构：
(1)掌握普通文化知识；
(2)掌握幼儿教育学科专业知识；
(3)掌握幼儿教育学科的基本知识；
(4)掌握幼儿教育教学的基本技能和技术。
2、幼儿教师应具备的能力素质：
(1)做、写、画、弹、唱、舞、讲教育教学能力
(2)创新和实践能力。
(3)批判反思和不断学习的能力。
3、幼儿教师应具备的品格特征：
(1)对儿童爱而公平。包括了解儿童、理解儿童、尊重儿童、信任儿童、关心儿童、对儿童寄予适当期望等多方面的内容。公平就是真正具有”博爱”的心怀，爱每一个儿童，而不管他们是否富有、聪明、漂亮，也不管他们是否调皮、捣蛋、胆小。
(2)有比较强的专业意识。幼师不应把教育作为一种谋生的手段，而应把它视为一种专业，牢固树立终身学习的意识，立志做研究型教师，不断拓展自己专业发展的深度和广度，并在这一过程中实现自己的人生价值。
(3)为人师表。教师本身的品质是养成儿童品质的重要因素，教师的一言一行，一举一动，无形之中都会影响儿童，所以，做一个好的教师一定要具有优良品质，处处以身作则。幼师要言于律己，言行一致，处处用道德规范约束自己。
4、幼儿教师应具备的职业形象：
(1)文明人的形象。包括整洁得体的服饰，亲切和蔼的面容，言行有修养，待人有礼貌，遵纪守法，遵守社会规范等方面。
(2)高雅的气质。这种气质主要是一种内涵的外现，是一种”腹中有书气自华”的文化人气质。
(3)能说标准的普通话，能用普通话清晰地表达自己的思想和观点。
(4)具有独特的人格魅力。对自己严格，对工作认真，与同事精诚合作，淡泊名利，乐于奉献。
(5)健康的心理品质。幼师要有健康的心理品质、健全的人格、良好的自我价值感和工作幸福感，能正确认识自我，正确开展批评和自我批评。
8.幼师的作用
一、幼儿教师的作用 1.幼儿教师是下一代健康成长的保育者 幼儿是社会的希望、国家和民族的未来。
幼儿期是身体发育最迅速的时期，幼儿机体各组织器官还没有发育成熟，神经系统的机能处在不断发展和完善之中，免疫功能较差，他们缺乏自我保护和独立生活的能力，因此，幼儿教师首先担负着料理和保护幼儿健康和成长的责任。教师要保护幼儿健康，根据幼儿身体发展的特点，照顾幼儿的日常生活，保护幼儿身体不受损伤，为幼儿创造最佳的生活条件，保证幼儿健康成长。
要减少和杜绝幼儿教师的过失行为，为幼儿今后的发展打下良好的基础。因此，幼儿教师的工作关系到千家万户，直接影响着下一代的健康成长，其意义是不可低估的。
2.幼儿教师是人类文化的传递者，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用 幼儿教师不仅担负着促进下一代健康成长的光荣任务，而且也是人类文化的传递者。正如唐代学者韩愈所说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”
任何社会，正是由于幼儿教师的传道、授业、解惑，才使人类长期积累的社会精神财富得以一代代相传并不断发展。虽然因时代和阶级的不同，传道、授业的内容有所不同，但仅从幼儿教师传递文化知识这一点来讲，他的作用是任何社会不能缺少的。
随着生产力的发展、社会的不断进步，人类对自然和社会的认识日益深刻，科学知识的门类和内容日益丰富，幼儿教师的作用也愈加显著。因此，如果没有幼儿教师采用有效的方法向年轻一代系统地传授知识，他们就不可能在很短的时间内掌握人类积累下来的知识财富。
幼儿期是一个人获得知识、逐渐成长的启蒙时期，他们对生活的向往、对知识的渴求是那样的纯洁和执着。幼儿教师正是在这样美好的时刻、通过幼儿在幼儿园一日生活的各项活动打开他们学习知识的大门，撞击他们知识的火花，把天真可爱的活泼带到五彩缤纷的生活中去；而且还要逐步给幼儿获得新知识和新思想的勇气，萌发他们推动社会前进的思想。
教师把人类积累的知识传授给幼儿的同时，又要发展他们的智力，使他们在将来的社会实践中创造新知识。如果没有教师所进行的知识传递工作，科学知识的继承就很难设想，也就不可能有今天这样高度发展的科学文化水平。
期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆 3.幼儿教师是幼儿个性全面发展的培育者 幼儿教师的作用不仅是保护幼儿健康成长、传授现存的知识，更重要的是改变和培育他们，把他们改造成为社会所需的人。幼儿阶段是人生的奠基阶段，幼儿教育关系到一个人一生的发展。
我们国家要求未来一代应在体、智、德、美诸方面得到发展，具有开拓创新精神，这一要求是通过教师来实现的。幼儿教师是年轻一代的启蒙教师，在幼儿成长中起着主导作用。
幼儿是活生生的有思想、有感情的人，他们的心灵需要用幼儿教师的心灵去塑造。幼儿教师要按照教育目的，结合幼儿的年龄特点和身心发展水平，有目的、有计划地利用一切可以利用的外界条件，经过精心的选择加工和创造，使他们在体、智、德、美各方面都得到发展，为他们的一生打下最初的也是最重要的基础。
幼儿身体的健康成长、智力的发展以及道德品质、行为习惯与个性的形成，都与教师的精心培养分不开，幼儿成长处处凝聚着幼儿教师的辛勤劳动。 4.幼儿教师是提高我国教育科学水平不可忽视的力量 幼儿教师理论来源于幼儿教育实践，幼儿园既是幼儿教育的阵地，也是科学研究的重要场所。
为了使幼儿教育工作适应“面向现代化、面向未来”，必须加强幼儿教育的科学研究工作，提高幼儿教师的科学水平，建立具有中国特色的幼儿教育学。目前越来越多的幼儿教师承担着科研项目，取得了可喜的成果。
在新形势下，许多新情况摆在幼儿教师面前，需要幼儿教师在工作中不断探索创新、反复实践、总结经验，为幼教事业的发展贡献力量。幼儿教育是我国教育事业的重要组成部分，祖国是花园，幼儿是花朵，教师则是辛勤的园丁。
幼儿教师和所有的教师一样，通过直接培养人才，对社会的延续、发展和进步起着承前启后的作用，对推动科学发展与生产力水平的提高承担着重大作用。随着社会的发展，幼儿教师的作用愈加重要。
9.幼儿教师最重要的是什么
不仅要有专业的知识和技能 更重要的是要细心、有爱心、责任感 、以及高尚的品德和人格、！因为我们是孩子的启蒙老师，所以我们平时的言行举止都时刻的影响着孩子！对于幼儿教师师德和人格显得更重要了。
幼儿教育阶段是为一个人的学习和发展做准备的教育，是为终身学习和发展奠定良好基础的教育。我们都学过幼儿心理学，了解在人的一生中各种能力与非智力心理素质的发展的关键期大多数是在幼儿期，比如，3岁左右是幼儿自我约束，建立规则意识的关键期、是幼儿动手能力开始发展成熟的关键期、是幼儿独立性开始建立的关键期、是注意力、空间知觉音乐能力、观察力发展的关键期；4岁左右是幼儿开始对学习知识产生直接兴趣的关键期、是幼儿开始学习外语的关键期；5岁左右是幼儿掌握数概念，综合数学能力开始形成的关键期，是语言、抽象逻辑思维形成的关键期，也是学习心态及学习习惯产生的关键期6岁左右是幼儿社会组织能力、创造能力操作能力发展的关键期。
这与幼儿的生理特点也是分不开的，1–6岁是人的大脑快速生长发育期。
