1.(1)运用概念图对知识进行整理,十分有用.请用粒子名称、纯净物的分
(1)分子、原子和离子都是构成物质的基本粒子，分子一定由原子构成；原子是由原子核和核外电子构成的，原子核又是由质子和中子构成的；原子得失电子可以变成离子，离子得失电子又可以变成原子.物质分为混合物和纯净物，纯净物又分为单质和化合物.故答案为：质子；核外电子；分子；离子；单质；化合物（2）由同种元素组成的纯净物叫单质；由两种或两种以上的元素组成的纯净物叫化合物.氧化物是指由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素.故答案为：H2、Al；都是单质；水、二氧化碳；都属于氧化物；食盐水、空气；都属于混合物（3）核电荷数或核内质子数决定元素的种类，原子结构示意图表示的意义：圆圈和圈内的数字表示原子核内的质子数；弧线表示电子层；弧线上的数字表示该电子层上的电子数.故答案为：15；氩；3；原子核外具有相同电子层。
2.概念图的应用
概念图在教育以及商业中广泛用于头脑风暴（brain-storming）以及传达一些复杂概念。
概念图被认为有助于创意发想。例如，概念图绘制有时被用作为头脑风暴的工具。虽然概念图通常是非常个人化且个殊的，但是也会被用在复杂概念
的沟通工作中。
形式化的概念图也被用在软体设计工作中。通常这种概念图会以Unified Modeling Language(UML)的作为开发方法中的表记系统。在人工智慧与语义网路之类的研究中，概念图绘制也被视为一种初阶的“本体建构（ontology-building）”以表征形式化的论证（formal argument）。
概念图被广泛的运用在教育与企业领域： ·创造新知识内容。例如，将内隐知识转换为有组织的知识资源
·机构知识保存。例如，引出员工的专业知识
·在文献与相关资料来源中，进行笔记（Note taking）与归纳关键概念、其关系与阶层 ·检验复杂概念与论题的对称性，以及术语联结。
·增强后设认知 ·沟通复杂概念与论题
·协同知识塑模（collaborative knowledge modeling）
·促进愿景分享与组织间的互相理解 ·增进有意义的学习
·评估学习者对学习动机、概念与概念间关系的理解程度
·教学设计：被 Ausubelian 学派用作为进阶组织工具，以提供后续资讯与学习的初始概念架构
·训练：被 Ausubelian 学派用作为进阶组织工具，以呈现工作情境，以及情境与其工作、组织的策略目的、与训练目标的关系
3.概念图的比较
概念图与心智图（mind map）是类似的概念绘制（idea mapping）工具，但是仍然有差别。心智图通常只受限于描绘阶层（树状）架构的关系，而概念图图突出概念节点和关系线（即一种true graph 结构）。
有研究证据显示，知识在脑中是以命题为基本单位，采用阶层式储存的。因为概念地图的目的是反映知识元素的组织，因此概念图能有助于理解（sense-making）与进行有意义的学习。
另一个概念图与心智图的差别，是两者绘制时速度与自发性的不同。心智图反映心中所想的。而概念图被认为应该是现实（抽象上）的概念地图或系统。
4.数学课堂中哪些知识点可以结合概念图来进行总结和复习
复习是数学教学中一个必不可少的环节，尤其是涉及概念复习的内容时，往往知识点多，若在复习的时候只是简单地将知识进行重复，那么学生在学习的过程中，对知识的整理和存取都是非常凌乱的。
综观现在小学数学复习课教学中存在着如下情况：以知识点为中心；以做练习为途径；以师整理为主体；以改错题为目的。为此，笔者以为能否把 概念图 作为一种教学策略，让学生来整理 概念图 ，在收集和整理概念的过程中，找到知识点间的联系；在制作 概念图 的过程中体会、观察甚至发现。
